地理教師期末個人教學(xué)工作總結(jié)范文與城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運用的實踐研究匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 社會進(jìn)步：（1） 嘗試以生態(tài)的眼光看待幼兒園的區(qū)域活動，試圖從活動材料的變化中折射出整個周圍環(huán)境的變化；（2）期望在 的過程中，將幼兒園的教育活動和整個新農(nóng)村建設(shè)的過程結(jié)合起來，同時在運用中適應(yīng)人的變化，尋找適應(yīng)幼兒現(xiàn)狀的區(qū)域活動方式與內(nèi)容，并在實施區(qū)域活動的過程中進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)。我們一直堅持這樣的觀點：適宜的農(nóng)村學(xué)前教育才是真正屬于新農(nóng)村的學(xué)前教育。實施具有新農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動，就是我們嘗試創(chuàng)設(shè)真正屬于新農(nóng)村學(xué)前教育的大膽嘗試，也是我園教師建設(shè)富有新農(nóng)村特色幼兒園校園文化的主動探索，我們期望在腳踏實地的研究中，在富有創(chuàng)新意識的實踐中，在全體教師積極的努力下，我園的區(qū)域活動能煥發(fā)新的光彩。：：幼兒園區(qū)域活動材料：幼兒園區(qū)域活動的材料是幼兒在區(qū)域活動中使用的各種操作用品的總稱，是區(qū)域活動中必不可少的組成部分，區(qū)域活動材料的使用一般經(jīng)歷教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的地、有計劃地投放材料和幼兒在區(qū)域活動中自主選擇、操作與擺弄材料的過程。區(qū)域活動材料的投放與使用中隱含著教師的教育意圖，教師通過活動材料間接調(diào)控著區(qū)域活動的進(jìn)程。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動活動材料：在農(nóng)村幼兒園中，由于地域的限制和師資等客觀條件的影響，收集與運用的區(qū)域活動材料多具有以下的特點：（1） 區(qū)域活動材料以自然材料居多，具有明顯的隨機(jī)性和季節(jié)性；雖然這些材料具有低成本與環(huán)保性等優(yōu)點，但材料收集的長期性和均衡性受季節(jié)影響較難保證。,（2）區(qū)域活動的收集活動需要教師積極的溝通與鼓勵；（3）區(qū)域活動材料的利用率比較高，但是由于各種客觀原因，保留時間較短，因此部分材料利用層次不高，大多在手工、泥工等美工活動中作為立體或平面構(gòu)成的活動材料。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料：在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，新農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動材料發(fā)生了較大變化，其收集與運用具有以下特征：（1） 區(qū)域活動材料提供人的身份組成發(fā)生了變化，原來農(nóng)村幼兒園多由祖輩接送，現(xiàn)在隨著父母文化層次的不斷提高，父母親對幼兒園教育的參與熱情越來越大，相當(dāng)一部分年輕家長也參與到區(qū)域活動材料的收集過程中；（2）收集到的區(qū)域活動材料內(nèi)容發(fā)生了變化，有些自然材料的收集越來越困難，而有些則越來越容易，如前面提到的稻草收集已經(jīng)相對困難很多，那些由于開發(fā)延遲而拋荒的田地上，野草野花遍地可見，同時很多工業(yè)產(chǎn)品、廢料也逐漸走入我們的教育視野中。（3）整個社會生態(tài)的變化和材料的變化，使我們使用這些活動材料的方式方法也在變化之中：首先是適應(yīng)材料組成內(nèi)容的變化，我們需要設(shè)計和組織既有效利用不同工業(yè)產(chǎn)品又適合農(nóng)村自然材料的區(qū)域活動；再
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