【文章內(nèi)容簡介】 動，指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念，解決家庭教育中的困惑。四、幼兒培養(yǎng)目標★通過適宜有效的活動，使幼兒情緒穩(wěn)定，不哭鬧，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，愿意來幼兒園?！镆龑?dǎo)幼兒學(xué)會正確使用小勺獨立進餐，喜歡吃各種食物，培養(yǎng)幼兒飯前洗手，飯后擦嘴與漱口以及經(jīng)常喝水的習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤盥洗的習(xí)慣，會用正確的方法洗手、洗臉，愿意做到早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和手絹或紙巾。引導(dǎo)幼兒學(xué)會上廁所，養(yǎng)成定時大便的習(xí)慣?！镆龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按次序穿脫衣服和鞋襪，把它們放在固定的地方。養(yǎng)成幼兒良好的睡眠習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒知道外出時不離開成人，不接受陌生人的東西，不跟陌生人走?！镆龑?dǎo)幼兒有秩序地上下樓梯以及玩大型運動器械。引導(dǎo)幼兒喜歡參加體育活動，感受運動游戲的愉快。引導(dǎo)幼兒走步時動作自然，能較靈活地控制走步的方向。引導(dǎo)幼兒跑步時不與他人碰撞，動作自然，能雙腳平穩(wěn)地自然跳躍。1★鼓勵幼兒嘗試玩各種中、小型運動器材。1★鼓勵幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。1★引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。1★幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)，能用各種方式表達自己的需要。1吸引幼兒喜歡聽成人講圖書和看熟悉的、感興趣的圖畫書。1★鼓勵幼兒與同伴交往，知道小朋友的名字，愿意和小朋友一起游戲，初步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具和圖書，感受與同伴一起的快樂。1★引導(dǎo)幼兒遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學(xué)會等待、輪流等，初步體驗規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，能判斷一些簡單行為的對與錯。1創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵幼兒大膽提出問題，并讓每個幼兒用自己喜歡的方式表達在感知及操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)。1用支持、鼓勵的方法激發(fā)幼兒參與戲劇性表演活動的初步愿望，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中愿意觀察、模仿與表現(xiàn)感興趣的動物和人物的動作與表情，并嘗試加入自己的想象與創(chuàng)造。王鷹李燕XX、9第三篇：XX年度第一學(xué)期幼兒園班級計劃班級工作計劃XX年度第一學(xué)期幼兒園班級計劃一、班級情況情況分析： （一）概況： （二）班級優(yōu)勢分析： 大多孩子能聽懂老師簡單的要求，能學(xué)習(xí)按簡單指令行動。 大多孩子已經(jīng)具備適應(yīng)集體生活的能力，他們在成人的引導(dǎo)和督促下，已經(jīng)形成了許多日常生活時所必須的生活自理能力。如：會自己洗手、自己入廁。當(dāng)聽到成人簡單指令的時候，能試著做相應(yīng)的動作。 具有強烈的好奇心。 孩子們對周圍的世界充滿了濃厚的興趣。大多孩子拿到新的玩具時能主動地操作與擺弄，有動手嘗試的愿望。 開始認同、接納同伴與老師，愿意參加幼兒園的各項活動。 大多孩子通過一段時間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀。大多孩子在老師的引導(dǎo)下愿意參與各項活動，喜歡操作與擺弄各類材料，逐漸從依戀老師、依戀某個同伴、轉(zhuǎn)化到依戀某項活動。 （三）存在問題： 孩子的自理能力薄弱，沒有自我服務(wù)的意識。 由于班中家庭多為結(jié)構(gòu)家庭(祖孫三代共同生活)，老人包辦的過多，孩子根本就沒有自我服務(wù)的意識，自理能力有待與加強，表現(xiàn)為：孩子沒有獨立進餐、獨自入睡、每次活動結(jié)束的時候，玩具隨意擺放，甚至隨手一扔的習(xí)慣等。 幼兒語言發(fā)展水平差異性較大，大多孩子沒有閱讀習(xí)慣，傾聽能力有待加強。 由于家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式存在較大的差異性，因此直接導(dǎo)致了孩子的語言發(fā)展水平差異較大。表現(xiàn)為：語言發(fā)展水平較好的孩子能完整的表述自己的意愿，而語言發(fā)展水平較遲緩的孩子則只能用單詞回答老師簡單的提問。其次，由于班級孩子大多比較好動，不愿意安靜下來嘗試閱讀活動，因此直接導(dǎo)致了孩子的傾聽能力比較薄弱。 （四）班級工作人員情況分析 班組成員分析 本班由一位經(jīng)驗比較豐富的高級教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級保育員承擔(dān)保教工作。班組人員頗具愛心，也比較由責(zé)任心。 班務(wù)工作設(shè)想 本學(xué)期我們將倡導(dǎo)組建和諧、共進的班組；構(gòu)建民主、寬松的工作氛圍；努力做到工作組成員優(yōu)勢互補、資源共享。其次，班組將根據(jù)班級幼兒弱勢，將工作重心放在樹立自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)幼兒自理能力上，重點培養(yǎng)幼兒學(xué)會自己吃飯；自己穿鞋子和褲子；能有序地擺放各類玩具和學(xué)具 二、班級重點工作： 采用分階段遞進的方式，提高幼兒的生活自理能力，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)做自己力所能及的事情，如：自己吃飯、獨立入睡等。 措施： a、通過“我長大了”“我會……”等主題活動ji發(fā)幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)自己的愿望。 b、積極利用家長資源，通過“爸爸媽媽眼中的小明星”等活動，鼓勵幼兒在家堅持做力所能及的事情，從而提高幼兒的自理能力。 注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，從而提高幼兒的語言表達能力。 措施： a、創(chuàng)設(shè)主題化的語言區(qū)域環(huán)境，鼓勵幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說。 b、指導(dǎo)家長用規(guī)范的、簡短的語言與孩子交流，豐富幼兒的語言刺ji。 將常規(guī)要求直觀化、形象化、圖示化、研究幼兒對規(guī)則的認同行為。 措施： a、根據(jù)小班孩子的認知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化、圖示化、直觀化的形式進行表現(xiàn)。如：教師的演示、圖示的模仿等。 b、將常規(guī)要求用圖示的形式，布置在相應(yīng)的位置。如：將入廁的要求（排隊、不浪費水等）用孩子們能看懂的圖示進行表現(xiàn)，并貼在廁所的墻上 三、家長工作： 家長情況分析 班中65﹪的孩子是由祖輩負責(zé)日常的教育和養(yǎng)育工作的，這些家長大多比較溺愛孩子，喜歡包辦。只有35﹪的孩子是由父母直接負責(zé)日常的教育教養(yǎng)工作的，這些家長再教養(yǎng)方式上就相對就顯得比較開放，因此就直接導(dǎo)致了幼兒的發(fā)展的差異性較大。 其次，班級家長的學(xué)歷層次、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著很大的差異性。 再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學(xué)性，