【正文】 標與策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的管理工作。 再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學性，有的家長對孩子的要求過分嚴格，缺乏對孩子年齡特征的了解；有的家長對孩子沒有任何要求，聽之任之；還有的家長只關注幼兒的保育工作，忽視了孩子的教育問題。 b、將常規(guī)要求用圖示的形式，布置在相應的位置。 b、指導家長用規(guī)范的、簡短的語言與孩子交流，豐富幼兒的語言刺ji。 措施： a、通過“我長大了”“我會……”等主題活動ji發(fā)幼兒學習服務自己的愿望。 （四）班級工作人員情況分析 班組成員分析 本班由一位經(jīng)驗比較豐富的高級教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級保育員承擔保教工作。 幼兒語言發(fā)展水平差異性較大，大多孩子沒有閱讀習慣，傾聽能力有待加強。 大多孩子通過一段時間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀。 具有強烈的好奇心。王鷹李燕XX、9第三篇：XX年度第一學期幼兒園班級計劃班級工作計劃XX年度第一學期幼兒園班級計劃一、班級情況情況分析： （一）概況： （二）班級優(yōu)勢分析： 大多孩子能聽懂老師簡單的要求，能學習按簡單指令行動。1★鼓勵幼兒與同伴交往，知道小朋友的名字，愿意和小朋友一起游戲，初步學習與同伴分享玩具和圖書，感受與同伴一起的快樂。1★鼓勵幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應答。引導幼兒喜歡參加體育活動，感受運動游戲的愉快?！镆龑в變簩W習按次序穿脫衣服和鞋襪，把它們放在固定的地方。四、幼兒培養(yǎng)目標★通過適宜有效的活動，使幼兒情緒穩(wěn)定，不哭鬧，逐漸適應幼兒園的生活，愿意來幼兒園。措施：a、通過家園互動的各種形式，使家長能及時地了解到幼兒園近期活動的內(nèi)容，及家長需要配合的事項。只有35﹪的孩子是由父母直接負責日常的教育教養(yǎng)工作的，這些家長再教養(yǎng)方式上就相對就顯得比較開放，因此就直接導致了幼兒的發(fā)展的差異性較大。措施：a、根據(jù)小班孩子的認知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化、圖示化、直觀化的形式進行表現(xiàn)。注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，從而提高幼兒的語言表達能力。班務工作設想本學期我們將倡導組建和諧、共進的班組；構建民主、寬松的工作氛圍；努力做到工作組成員優(yōu)勢互補、資源共享。表現(xiàn)為：語言發(fā)展水平較好的孩子能完整的表述自己的意愿，而語言發(fā)展水平較遲緩的孩子則只能用單詞回答老師簡單的提問。（三）存在問題：孩子的自理能力薄弱，沒有自我服務的意識。大多孩子拿到新的玩具時能主動地操作與擺弄，有動手嘗試的愿望。如：會自己洗手、自己入廁。 1創(chuàng)設各種機會，鼓勵幼兒大膽提出問題，并讓每個幼兒用自己喜歡的方式表達在感知及操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)。 1★幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應的反應，能用各種方式表達自己的需要。 引導幼兒跑步時不與他人碰撞，動作自然，能雙腳平穩(wěn)地自然跳躍。 引導幼兒知道外出時不離開成人，不接受陌生人的東西，不跟陌生人走。引導幼兒養(yǎng)成勤盥洗的習慣，會用正確的方法洗手、洗臉，愿意做到早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和手絹或紙巾。 c、保持與家長的定期溝通，使家長認同幼兒園的教育目標與策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的管理工作。 再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學性，有的家長對孩子的要求過分嚴格，缺乏對孩子年齡特征的了解；有的家長對孩子沒有任何要求，聽之任之；還有的家長只關注幼兒的保育工作，忽視了孩子的教育問題。 b、將常規(guī)要求用圖示的形式，布置在相應的位置。 b、指導家長用規(guī)范的、簡短的語言與孩子交流，豐富幼兒的語言刺激。 措施： a、通過“我長大了”“我會……”等主題活動激發(fā)幼兒學習服務自己的愿望。 （四）班級工作人員情況分析 班組成員分析 本班由一位經(jīng)驗比較豐富的高級教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級保育員承擔保教工作。 幼兒語言發(fā)展水平差異性較大，大多孩子沒有閱讀習慣，傾聽能力有待加強。 大多孩子通過一段時間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀。 具有強烈的好奇心。 （二）班級優(yōu)勢分析： 大多孩子能聽懂老師簡單的要求，能學習按簡單指令行動。第一學期幼兒園班級計劃(精選多篇)與第一學期幼兒園第三周工作計劃匯編第 25 頁 共 25 頁第一學期幼兒園班級計劃一、班級情況情況分析： （一）概況： 班級共有28名孩子，其中男孩子有14名，女孩子有14名。班中有30%的家長是全職媽媽，65%的孩子主要由老人撫養(yǎng)。當聽到成人簡單指令的時候，能試著做相應的動作。 開始認同、接納同伴與老師，愿意參加幼兒園的各項活動。 由于班中家庭多為結構家庭(祖孫三代共同生活)，老人包辦的過多，孩子根本就沒有自我服務的意識，自理能力有待與加強，表現(xiàn)為：孩子沒有獨立進餐、獨自入睡、每次活動結束的時候，玩具隨意擺放，甚至隨手一扔的習慣等。其次，由于班級孩子大多比較好動，不愿意安靜下來嘗試閱讀活動，因此直接導致了孩子的傾聽能力比較薄弱。其次，班組將根據(jù)班級幼兒弱勢，將工作重心放在樹立自我服務的意識，培養(yǎng)幼兒自理能力上，重點培養(yǎng)幼兒學會自己吃飯；自己穿鞋子和褲子；能有序地擺放各類玩具和學具 二、班級重點工作： 采用分階段遞進的方式，提高幼兒的生活自理能力，鼓勵幼兒學習做自己力所能及的事情，如：自己吃飯、獨立入睡等。 措施： a、創(chuàng)設主題化的語言區(qū)域環(huán)境，鼓勵幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說。如：教師的演示、圖示的模仿等。 其次，班級家長的學歷層次、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著很大的差異性。 b、幫助家長認識兒