【文章內(nèi)容簡介】 的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在生本教育交流學(xué)習(xí)中，使我明白只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。四、小組合作，評價機(jī)制應(yīng)更全面在班級的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動不太好的學(xué)生，但有的小組相對做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識也不是很強(qiáng)，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評價機(jī)制不夠全面，應(yīng)制定合理可行的評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、駕御課堂的能力還要努力提高上了一段時間的“生本課”后才知道，生本課對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不多說。在教學(xué)案例中，很多老師都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？也有老師對課堂的調(diào)空能力不夠強(qiáng)，包括對發(fā)言同學(xué)語言的指導(dǎo)等等。但是在我們的數(shù)學(xué)課堂上，我想我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時對學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評價。本學(xué)期的生本教育實驗工作將要結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，自身還存在很多不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐，聽評課上，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事們提出的教學(xué)意見和建議，認(rèn)真、踏實的干好自己的本職工作，在備課上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實用和喜歡的課。第二篇：生本教育工作總結(jié)一、點評情況：第一節(jié)：胡艷的《簡單機(jī)械》優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學(xué)生的表現(xiàn)比較積極，學(xué)生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學(xué)生良好的求知欲；在學(xué)生的活動中教師及時“插話”，說明學(xué)生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強(qiáng)，學(xué)生的平等意識強(qiáng)。優(yōu)化之處：“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀(來源好：)，從閱讀中推動美；，實驗的目的是找證據(jù)，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學(xué)生在高處行走?。?，復(fù)習(xí)課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設(shè)計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法，那么學(xué)生在負(fù)擔(dān)就不會過重，學(xué)生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；：鼓掌等。，用在學(xué)生有疑難、學(xué)科的重點問題上（招標(biāo)）。第二節(jié)：王秀婷的《大氣壓強(qiáng)》優(yōu)點：演示、分組實驗設(shè)計較好，板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。優(yōu)化之處：，要站在學(xué)生的位置上設(shè)計思路；，靈活處理，結(jié)論要嚴(yán)謹(jǐn)；，境界要高；：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設(shè)計為讓學(xué)生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認(rèn)知沖突），引入物理學(xué)史，找源頭，做原生態(tài)，任務(wù)要觸及核心，要簡單、一體化。讓學(xué)生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結(jié)論。二、總體感受：教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學(xué)科體系中的位置，要清楚學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知沖突之處，清楚對應(yīng)本節(jié)課知識學(xué)生已建立了什么樣的知識儲備，把學(xué)生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的認(rèn)知體系上去，一步一步地把學(xué)生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學(xué)生站在高處行走。教師要廣泛涉獵學(xué)科知識，甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識，多學(xué)習(xí)，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機(jī)智力，對學(xué)生提出的問題要清晰問題的癥結(jié)之處；要多思考、多反思，要把學(xué)生的問題作為自己教學(xué)任務(wù)去突破，去研究；研究學(xué)生的心理，清楚學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知水平，才能對癥下藥。第三篇：高二物理生本教育工作總結(jié)XX、12高二物理生本教育工作總結(jié)河口中學(xué)物理組朱志紅我校實施生本教育已經(jīng)近三個學(xué)期了，從我校推行生本教育以來，我一直積極參與到生本教育的實施當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本理論，用生本的理念武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己存在的陳舊的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，解放思想，活力課堂，把過去那種“一切都是為教師好教而設(shè)計、以教師為中心”的師本體系轉(zhuǎn)化為“一切以學(xué)生好學(xué)為中心”的教育體系。通過一年多的學(xué)習(xí)、實踐，使我在教學(xué)中積累經(jīng)驗的同時，也認(rèn)識到很多不足之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識剛剛接觸生本教育，大家對它的認(rèn)識還是很膚淺，認(rèn)為生本教育只不過是換湯不換藥的教學(xué)改革，對它的內(nèi)涵還不了解，為了實施生本教育實驗，自己首先加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中使自己不斷認(rèn)識到生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，應(yīng)是教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，我們需要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個教學(xué)的目的，教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動的生長式的發(fā)展，而不是教師善于教。二、堅持用升本理念進(jìn)行物理課堂教學(xué)，提高課堂效率生本教育體系的方法論是先學(xué)后教、以學(xué)定教等，在實際操作中，教師要靈活運(yùn)用，避免極端，采取放羊式的課堂管理，讓學(xué)生漫無目的地自學(xué)，練習(xí)，這并不是生本教育。作為生本教育，特別是物理學(xué)科的生本教育，本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)升本理論的同時，也在積極探索生本教育中物理教學(xué)的基本模式：合理設(shè)計前置性作業(yè)，為課堂教學(xué)服務(wù)物理學(xué)科具有的特點是：理論性強(qiáng)，各章節(jié)之間的知識相對孤立，這就要求物理前置性作業(yè)的設(shè)置不能像文科那樣簡單提出：“學(xué)習(xí)這篇文章后，你有何感受”等。在一年多的生本教育中，我結(jié)合學(xué)生的實際，摸索了一些方法，既讓問題開放，又讓不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)展，簡單地說物理前置作業(yè)基本模式的設(shè)置是“學(xué)習(xí)了xxx內(nèi)容后,你認(rèn)為需要掌握哪些重要知識、生活中有哪些運(yùn)用、你有哪些困惑”。同時，在備課和平時的教學(xué)中，本人每次都能至少上課2天前把前置作業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生明確每節(jié)課的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以便很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，使學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)，從而更好的提高課堂效率。堅守課堂陣地，開展物理課堂生本實驗以課堂為主陣地，做到：①讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，學(xué)生評價展示情況，查找遺漏，補(bǔ)充不足，教師及時給予激勵性