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國學學堂20xx年上半年工作總結與國學宣講調研活動總結:傳遞正能量筑圓中國夢匯編(編輯修改稿)

2024-11-23 01:24 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,這責任,配合著學堂的教育,是要不斷學習的??偨Y一句話,家長把孩子送到學堂,并不意味著家長不再需要學習了,家長要跟孩子一起成長。教學團隊的不穩(wěn)定,是另一個不夠理想的方面。不穩(wěn)定的主要原因在于團隊建設不利,現實上大家易感覺疲憊倦怠。團隊建設不利主要在我,我是一個完美主義者,為人做事嚴謹,常常神情十分嚴肅,不茍言笑。我對自己的要求往往十分苛刻,這種苛刻或會不自覺移于團隊,于是產生壓力,于是我的要求變成了責備式的要求,我的建議變成了責備式的建議。這是我需要改善的地方,從我做起,營造一個輕松愉快的工作氣氛,同時加強團隊的理論學習,篤定教育的理想。至于現實上的疲憊倦怠,正如王教授所說:教學工作,不像農夫,不像苦力。教學如果累,應不是筋骨勞動的累,而是心理負擔的累。心理負擔的累是因為帶著孩子讀書陪著孩子讀書而累嗎?或許不是,而可能是心里不順暢、不舒坦的累。因為要“管孩子”──做“教室管理”而感覺“煩”。心里一“煩”,就感覺事多了。讀經,如果就單純地一直讀書,至少是比較不會累的,甚至是可喜可悅的。但是要去糾正學生不良的行為,要維持一個班級眾多學生的秩序是很累的。針對這種累,教授講了“用志不分,乃凝于神”的教育心法,應用在教學中就叫“滴水不漏”,現在泰伯已經開始落實這種教學方法,期待新的一學期,日益完善,打開新的局面,我們的團隊不再感覺“累”,而是教學相長,可喜可悅。經過5個月的學習,xx班完成《易經》260遍,隨后進入復習階段,加入《孝經》,《大學》,《中庸》,《論語》循環(huán)進行復習。至善班已結束《論語》的讀誦,開始讀《大學》,《孝經》,隨后又開了《中庸》。至本學期結束時,至德班與至善班的教學任務圓滿完成,至德班有兩位同學基本達到《易經》的包
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