【文章內(nèi)容簡介】 》充分尊重了幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高于一切”的新兒童觀。人們盡量以新《綱要》的精神指導自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心與新綱要精神相互協(xié)調(diào)、達成一致，但是這又談何容易，大多數(shù)成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育并沒有按新綱要預設的方向前進。如何協(xié)調(diào)二者，如何在新兒童觀的指導下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認為關鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。在此提出尊重幼兒是因為我們的確有意無意地“不尊重幼兒”，幼兒一直被看作是不懂事、無思維能力的，他們是“未成熟者”，不會也沒有能力做好自己的事情，需要家長和教師無微不至的照顧，需要家長和老師在任何事情上都做出規(guī)范指導，我們過于強調(diào)了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗。這種有意無意的“不尊重”嚴重挫傷了幼兒的心理，是現(xiàn)代幼兒教育堅決揚棄的。好()，尊重意味著對他們的信任、鼓勵和對他們的人文關懷。(一)、尊重幼兒是對幼兒的信任。尊重幼兒是對幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒就是將幼兒看作是一個可以進行“自我管理”的獨特個體。(二)、尊重就是對幼兒的鼓勵?，F(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如搬桌椅、分發(fā)碗勺、倒垃圾……每個幼兒都有機會，每個幼兒都得做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。第四篇：幼兒園教師演講稿尊 重 幼 兒——幼兒教育的靈魂摘要：尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規(guī)律水到渠成；尊重幼兒，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒，是幼兒教育的靈魂，只有發(fā)揚了尊重幼兒，教育才可能充滿生機和朝氣。尊重幼兒就要遵循幼兒成長發(fā)展的規(guī)律；尊重幼兒就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識；尊重幼兒就要給他們一定的自由空間；尊重幼兒就要正視孩子間的個體差異。關鍵詞： 尊重幼兒 靈魂 幼兒教育，已越來越受到社會和家庭的關注與重視，從社會角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長班，名目繁多，足見其對幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見父母望子成龍、望女成鳳之心切。自新的《幼兒園指導綱要》頒布以來，相關學習心得和教育教學感悟的文章多如牛毛，眾口一辭的是，新《綱要》充分尊重了幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高于一切”的新兒童觀。人們盡量以新《綱要》的精神指導自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心與新綱要精神相互協(xié)調(diào)、達成一致，但是這又談何容易，大多數(shù)成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育并沒有按新綱要預設的方向前進。如何協(xié)調(diào)二者，如何在新兒童觀的指導下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認為關鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。在此提出尊重幼兒是因為我們的確有意無意地“不尊重幼兒”，幼兒一直被看作是不懂事、無思維能力的，他們是“未成熟者”，不會也沒有能力做好自己的事情，需要家長和教師無微不至的照顧，需要家長和老師在任何事情上都做出規(guī)范指導，我們過于強調(diào)了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗。這種有意無意的“不尊重”嚴重挫傷了幼兒的心理，是現(xiàn)代幼兒教育堅決揚棄的。，尊重意味著對他們的信任、鼓勵和對他們的人文關懷。(一)、尊重幼兒是對幼兒的信任。尊重幼兒是對幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒就是將幼兒看作是一個可以進行“自我管理”的獨特個體。(二)、尊重就是對幼兒的鼓勵?，F(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如搬桌椅、分發(fā)碗勺、倒垃圾……每個幼兒都有機會，每個幼兒都得做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。(三)、尊重幼兒是對幼兒的人文關懷。人們往往認為聽話的孩子就是好孩子，從而忽視了對幼兒獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，