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正文內(nèi)容

幼兒園區(qū)域活動的工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-22 23:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 充分的了解和前期準(zhǔn)備,教師從模仿開始,理論結(jié)合實際,在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件,找出不能任意變動的位置,如門窗,壁柜等,再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強(qiáng)度等,在綜合考慮的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌安排,畫一張活動室的平面圖,標(biāo)上固定部門,如門窗廚壁等。然后在活動室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè),以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動的相關(guān)內(nèi)容,選擇區(qū)域內(nèi)容,投放區(qū)域材料。在教師實踐操作的基礎(chǔ)上,組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動,提高教師的積極性,促進(jìn)教師深入思考,不斷完善。在評比的過程中,保教室設(shè)計科學(xué)的評價細(xì)則給老師以引領(lǐng),督促教師豐富材料,讓孩子有事可做。合理安排一日作息,保障幼兒活動時間為了避免區(qū)域活動材料成為一種擺設(shè),保障孩子的活動權(quán)利,在一日幼兒生活作息表中,安排專門的區(qū)域活動時間,并加強(qiáng)督察,讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角,進(jìn)行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來,材料的適宜性彰顯,有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問題,在孩子的不斷活動中改進(jìn),依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開一扇窗。設(shè)置樣板班,樹立區(qū)角活動“樣板間”在區(qū)角活動全面鋪開的同時,在小中大班個設(shè)立樣板班一個,選擇教師綜合能力較強(qiáng)的班級擔(dān)任,教研組長全程跟進(jìn),大到設(shè)置幾個區(qū),區(qū)域怎么擺放,材料的投放,小到材料的調(diào)整,區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置,幼兒特殊情況的處理,幼兒的觀察指導(dǎo)評價等全部以身說法,在親身示范的基礎(chǔ)上,和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐,調(diào)整,反思,觀摩,實驗班的老師對區(qū)角活動有了更深刻的了解,對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整,邁出了區(qū)角活動開展的第一步。無論是空間分割,材料投放,幼兒活動常規(guī),區(qū)角氛圍營造,教師指導(dǎo)策略都給其他班級提供了最直接的幫助。開展常態(tài)教研,點對點解決問題在集中力量抓好實驗班的同時,區(qū)角活動全園推進(jìn)。將區(qū)角活動的開展納入每周的日常教研中,教師們帶著活動實踐中的問題來,在會上陳述自己的問題,在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案,帶著方案走;經(jīng)過一段時間的實踐研究后,老師們又帶著行動的結(jié)果來,再次匯報交流自己的研究,請大家對自己的行動結(jié)果進(jìn)行評議,集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學(xué),如此反復(fù)幾次,原來的問題得以解決,新的研究問題又會生成,研究在實踐中不斷推向深入。園長與教研組長針對活動研討表格設(shè)計交換意見,開誠布公地表述自己的觀點,并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對表格內(nèi)容做針對性的調(diào)整,目的只有一個,開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動研究的新模式,細(xì)化研討內(nèi)容,豐富研討主題,將教研與區(qū)域活動充分融合,讓研究引領(lǐng)發(fā)展,在研討中提升,在互動中共進(jìn)。通過區(qū)域活動的常態(tài)教研,進(jìn)一步改變教師的教育行為,真正踐行幼兒為本的教育觀,將老師的目光從注重老師的教,吸引到幼兒的學(xué),在活動過程中,注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運用,從幼兒活動的表現(xiàn)與反應(yīng)中,去評析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性,并提出積極的建議,和老師一起討論最佳策略,在互動研討中共同提高,達(dá)成共識,形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略,
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