幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效與幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃匯編(編輯修改稿)
2024-11-21 04:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)效性。因此，不要在教學(xué)環(huán)節(jié)上搞得太復(fù)雜，要充分關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子參與的興趣、感受與真正的收獲，簡捷、流暢、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)才能彰顯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性?，F(xiàn)象在研究幼兒教師時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)的表情、語言等同日常生活中的常態(tài)差別很大。進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)階段，教師就像演員走上舞臺(tái)開始表演一樣，與孩子互動(dòng)中的動(dòng)作、表情等體態(tài)語一下變得非?？鋸?，語調(diào)也隨即提高了八度，完全沒有了平素與孩子交流時(shí)的狀態(tài)。比如，教師對著一個(gè)區(qū)域活動(dòng)后不愿意收拾整理的大班孩子提高了聲音說：“哎呀，小動(dòng)物們都哭了，它們想回家了，快把它們放到玩具箱里吧?！狈治雒绹變航逃龑＜饮惿弰P茲專門評述過類似的問題，她認(rèn)為很多孩子會(huì)認(rèn)為老師的這種語言很有趣或者很可愛，或者把它當(dāng)成游戲；有些兒童則可能認(rèn)為老師把他們當(dāng)成小小孩來哄，認(rèn)為老師很幼稚；有的孩子非常清楚老師的真正目的是讓他完成收拾和整理工作，不讓玩具動(dòng)物哭只是個(gè)借口，本來這些動(dòng)物也不會(huì)哭。順著麗蓮凱茲的觀點(diǎn)做深層分析，教師經(jīng)常用幼稚的語言發(fā)出指令，做作自己的聲音、表情等，孩子們會(huì)感到老師在用一種虛假的表演行為與他們相處。首先，在這種情境下不利于理性、有序的班級管理。其次，對不能接受如此教師形象的孩子來說，會(huì)輕視老師，影響孩子對老師產(chǎn)生真正的尊敬；而對于能夠接受如此教師形象的孩子來說，他們有可能學(xué)會(huì)運(yùn)用“虛假”來待人處事。當(dāng)然，教師必要時(shí)使用有親和力的兒童語言不算過錯(cuò)，但是不能過分，使用時(shí)還要注意幼兒年齡和語言性質(zhì)等，我們認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師真實(shí)和本色的形象是最
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