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正文內(nèi)容

20xx小學(xué)校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-20 03:06 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獎(jiǎng)。xx年下學(xué)期9月份教師參加縣小學(xué)讀書(shū)征文比賽獲縣一等獎(jiǎng)1名、獲縣三等獎(jiǎng)1名。10月份教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,獲縣一等獎(jiǎng)1名、獲縣二等獎(jiǎng)1名、縣三等獎(jiǎng)2名。12月份翁雪靜、葉倩、朱浙荷、吳程程參加縣學(xué)科素養(yǎng)比賽獲英語(yǔ)和信息技術(shù)團(tuán)體縣一等獎(jiǎng)。
  雖然學(xué)校在校本教研方面取得了不少的成績(jī),但是在以下幾方面做得還不夠,需要我們繼續(xù)努力:一是由于地域和經(jīng)濟(jì)條件的制約,還不能充分利用骨干教師和名師等教研資源,不能定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué),讓教師理解更好的教研,使教師的專(zhuān)業(yè)化水平不能到達(dá)很高的水平。二是對(duì)校本教研的案例和資料還缺乏系統(tǒng)的整理和總結(jié),未能構(gòu)成具有學(xué)校特色的學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理及德育方面的案例庫(kù)和校本教材。
  小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)
  短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,想說(shuō)的話(huà)太多太多,但我想更多的話(huà)語(yǔ)仍然離不開(kāi)感激?;仡欉@段時(shí)間的學(xué)習(xí),我覺(jué)得既忙碌,又充實(shí),網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我們教師的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。我們?nèi)瑛P凰涅磐般獲得了思想的重生——我們將不再迷茫!在這段時(shí)間里,我所獲頗豐。盡管時(shí)間短暫,智慧、思考、友誼卻永恒!帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我打開(kāi)了視頻講座,第一次發(fā)現(xiàn),原先被神秘光環(huán)籠罩著的智慧化身就在咫尺,博大精深的教學(xué)理念就在身邊。專(zhuān)家們的精彩講座一次次地激蕩著我的內(nèi)心,我愉快地收獲著他們思想的精髓、理論的精華。一節(jié)節(jié)課堂實(shí)錄,記憶猶新,讓我從最初的迷茫變成了自我實(shí)踐的清晰,更加有效地走進(jìn)了新課程的課堂中。記憶中難以揮去高明書(shū)教授、李晶教授等高級(jí)講師的那種自信和獨(dú)特的個(gè)性:在講座中她們以智者的睿智,深入解讀“對(duì)話(huà)”型閱讀課堂建構(gòu)。有效點(diǎn)撥閱讀教學(xué)中的迷?!绾卧O(shè)置有效的話(huà)題,如何錘煉精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,如何于文本中咬文嚼字,如何孕育優(yōu)秀的習(xí)慣。簡(jiǎn)單行走于靈動(dòng)豐厚的教育科研中。而今,每每捧起一篇新的課文,總忘不了他們的循循善誘:研讀文本時(shí),要一句一句地讀,一遍一遍地讀,反反復(fù)復(fù)地讀,不讀透的狀況下絕不看教參,要根據(jù)文章體裁、資料自
  己建構(gòu)教學(xué)思路,要有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。正是這樣的堅(jiān)持,有好幾次我都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己在把握教材時(shí)居然擁有了有時(shí)和教參推薦的不謀而合,有了打破常規(guī)教案的思索。試想,以前的我,斷不敢扔掉教參的引領(lǐng)私自構(gòu)想課堂的,此刻,卻有了一絲小小的底氣,這都得感謝這些專(zhuān)家的智慧引領(lǐng)。曾幾何時(shí),站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過(guò)了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過(guò)無(wú)助,但這些都成為了過(guò)去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲太多:眼界開(kāi)闊了。思考問(wèn)題能站在更高的境界。許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)。業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升……因此,我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求:
  一、轉(zhuǎn)變教師的主角地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念。應(yīng)對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,并增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授,更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰,教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體,在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中,教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給支持、幫忙、輔導(dǎo),幫忙學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展帶給指導(dǎo)。
  二、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽(tīng)了教授的講座,我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生用心參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)
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