【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、這些環(huán)境及資源的利用手段，等等?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，在對(duì)教材、學(xué)生有了一定了解的前提下，進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。
　　接著進(jìn)入試講研討階段。試講，是進(jìn)一步了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)情、檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否得當(dāng)?shù)谋夭豢缮俚闹匾^(guò)程；而研討，則是同伴互助中集體智慧的體現(xiàn)，是修正不當(dāng)、全員提升的大好機(jī)會(huì)。因此，六位做課教師中有五位進(jìn)行了試講(當(dāng)中還有老師試講了兩次)，參與聽(tīng)課、評(píng)課的教師達(dá)2xxxx次。大家各抒己見(jiàn)，既提出試講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又同時(shí)提出修改建議。做課教師通過(guò)梳理這些寶貴的意見(jiàn)，最終形成新的、比較適合學(xué)生、有利于教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的教學(xué)策略。
　　第二，評(píng)透
　　接下來(lái)是正式上課、再研討，反思、總結(jié)階段。
　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這輪課聽(tīng)課教師6xxxx次，全校一線教師每人都按照學(xué)校要求參與聽(tīng)評(píng)課。其中，還有張小燕、呂文燕、紀(jì)雪靜、劉穎、梁研、呂悅、劉艷等老師聽(tīng)了外組的課。三位領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽(tīng)、評(píng)課。透過(guò)評(píng)課環(huán)節(jié)大家的表現(xiàn)，看出：第一，老師們十分關(guān)注細(xì)節(jié)，追求完美。的確，正如時(shí)下暢銷(xiāo)的一本書(shū)的書(shū)名——《細(xì)節(jié)決定成敗》。第二，每人都有不同的評(píng)課視角，善于捕捉閃光之處，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。在大家評(píng)議基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)看到六位教師呈現(xiàn)出的認(rèn)真、比較全面的反思。聽(tīng)到組長(zhǎng)和教導(dǎo)處針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)。因此，本次活動(dòng)鍛煉教師隊(duì)伍、提高三個(gè)能力的目的已經(jīng)初步達(dá)到。
　　在課堂教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)了以下主要優(yōu)勢(shì)：
　　 活動(dòng)伴有思考性——做“有效”的活動(dòng)
　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“活動(dòng)”，突出的是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的外化”和“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)化”相互統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。兩節(jié)數(shù)學(xué)課分別力求以分蘋(píng)果、分圖形活動(dòng)為載體，展示學(xué)生在10的加法和組合圖形面積解題策略中的數(shù)學(xué)思考。語(yǔ)文課中，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)“面對(duì)果皮，小動(dòng)物是怎樣想的、怎樣做的？”和“楚王是怎樣侮辱晏子、晏子又是怎樣反擊的？”這樣的主要問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文本研讀、理解的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　交流體現(xiàn)多向性——在交流中升華
　　交流是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的主要環(huán)節(jié)。六節(jié)課都努力提供生生交流、師生交流的互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生在師生、生生的平等對(duì)話中形成全面、準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其有效表達(dá)自己想法、認(rèn)真傾聽(tīng)、概括、吸收他人意見(jiàn)的能力，使教師與學(xué)生之間更好地相互了解彼此見(jiàn)解，不斷反思自己的思考過(guò)程，使個(gè)人認(rèn)知更豐富、深刻、全面。同時(shí)也在升華自我中師生共享那份自由、寬松交流環(huán)境和濃郁的文化氛圍。交流比較充分、多向、深入的如：解老師的音樂(lè)課；劉老師、夏老師的語(yǔ)文課；劉老師、閔老師的數(shù)學(xué)課。
　　 設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性——在開(kāi)放中展現(xiàn)
　　開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆等豐富的活動(dòng)過(guò)程中探求新知，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。劉穎老師《分蘋(píng)果》一課，教師說(shuō)：“今天我們就來(lái)分蘋(píng)果。兩人合作，商量好都干什么，再開(kāi)始。”學(xué)生利用一堆蘋(píng)果圖片和一張記錄表研究10的加法；閔學(xué)晶老師《組合圖形的面積》一課 ，教師在拋出“如果想知道組合圖形的面積，你有什么辦法？”之后，學(xué)生們開(kāi)始了各種方法的猜想和驗(yàn)證。
　　 學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的呈現(xiàn)具有豐富性、多樣性——在豐富中滿足
　　新課程要求教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的相關(guān)材料充足，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
　　解朝輝老師的音樂(lè)課：在內(nèi)容上提供上——關(guān)于舒伯特的相關(guān)內(nèi)容，不論是教師提供的還是學(xué)生準(zhǔn)備的，雖然內(nèi)容、角度不近相同，但是都為理解這位大音樂(lè)家提供了必要的幫助。在呈現(xiàn)方式上——學(xué)生演奏、文字介紹、放錄音、學(xué)唱歌曲、幻燈片圖文介紹……在角色方面——老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生講、師生聽(tīng)；學(xué)生演奏、師生聽(tīng)；老師教、學(xué)生唱……劉云鵬老師的美術(shù)課《神氣的小廚師》：通過(guò)幻燈片用食品色、香、味、形來(lái)展示美術(shù)作品的形、色、意，再將其融入美術(shù)元素。學(xué)生利用豐富的材料合作動(dòng)手制作小小美食。
　　 課件利用具有必要性——在播放中激發(fā)、突破
　　所有課都在應(yīng)該用時(shí)用課件，其利用具有必要性；同時(shí)課件的利用又起到了激發(fā)興趣、解決重難點(diǎn)、拓寬眼界等作用。可以想象，老師們制作、修改這些課件所花費(fèi)的心血和辛苦。
　　同樣，此次活動(dòng)中也有需要研究的問(wèn)題。如：
　　 如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控？
　　如： 背景一，學(xué)生合作效果欠佳；
　　背景二，師生、生生交流不順暢(冷場(chǎng))，效果不理想；
　　背景三，教師提出的問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出準(zhǔn)確答案；
　　背景四，學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出的內(nèi)容教師怎樣修改預(yù)設(shè)、自然生成；
　　背景五，課堂氣氛沉悶；
　　背景六，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)目標(biāo)偏離；
　　背景七，關(guān)于評(píng)價(jià)(關(guān)于教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言、時(shí)機(jī)；評(píng)價(jià)方式、時(shí)機(jī)；生生評(píng)價(jià)方式、時(shí)機(jī)；家庭參與評(píng)價(jià)……)。
　　根據(jù)問(wèn)題，我們引發(fā)的思考是——
　　教師能夠高效能地調(diào)控課堂，固然需要深厚的教學(xué)積淀。積淀既來(lái)源于不斷的理論學(xué)習(xí)，也來(lái)自于對(duì)小問(wèn)題細(xì)處理的日積月累的教學(xué)實(shí)踐。善于處理這些小問(wèn)題，是教師將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為的良好外顯。建議在下一階段，甚至下一學(xué)期或今后更長(zhǎng)的時(shí)間里，各教研組注意收集課堂教學(xué)中您自己或他人出現(xiàn)的“尷尬”，從解決困擾我們的“小”問(wèn)題入手，通過(guò)學(xué)習(xí)理論、研討實(shí)例、嘗試來(lái)試圖解決，使課堂教學(xué)變得“暢通”、“有效”——嘗試“行動(dòng)研究”。
　　在活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，三位組長(zhǎng)做了教研組活動(dòng)總結(jié)，六位授課教師做