“提高課堂有效性”研討活動(dòng)評(píng)課反思與“改善發(fā)展環(huán)境生態(tài)環(huán)境”整改改剖析材料匯編(編輯修改稿)
2024-11-20 01:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫(xiě)，在認(rèn)讀溫度計(jì)模型時(shí)，挑選幾個(gè)有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來(lái)指導(dǎo)認(rèn)讀。并提醒，零以下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來(lái)觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。很巧妙的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)整節(jié)課很緊湊，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡銜接的好，講解也很透徹，演示實(shí)驗(yàn)清楚效果好，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，充分體現(xiàn)了張長(zhǎng)磊老師很強(qiáng)的的教學(xué)基本功。9月10日，陸幫老師在初二（14）班做了的公開(kāi)課。本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小組合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。陸老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖像，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，在交流互動(dòng)中，學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言不斷地被糾正，完善，最終得出結(jié)論。整節(jié)課語(yǔ)言很流暢，實(shí)驗(yàn)效果也很好，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，充分體現(xiàn)了陸幫老師過(guò)硬的教學(xué)基本功。9月13日，呂卿卿老師在初二（3）班做了的公開(kāi)課。在《蒸發(fā)》這節(jié)課的教學(xué)中，呂老師以學(xué)生為主體，設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷、感受生活中常見(jiàn)的蒸發(fā)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；了解什么是蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)的特點(diǎn)，影響蒸發(fā)快慢的因素以及蒸發(fā)要吸收熱量。通過(guò)生活中普遍的蒸發(fā)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何控制蒸發(fā)的快慢。讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化了“生活處處有科學(xué)，科學(xué)離不開(kāi)生活”的理念。然后讓學(xué)生動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想的結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到：科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一途徑，同時(shí)使學(xué)生鞏固了控制變量法和對(duì)比這兩種研究物理問(wèn)題的方法，在物理學(xué)科教學(xué)中滲透節(jié)能環(huán)保教育，體現(xiàn)我校全員育人的德育理念。9月15日，陳希連老師在初二（10）班做了的公開(kāi)課。這節(jié)課，陳老師采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行。這就要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又要有良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力。作為一堂非常充實(shí)的物理課，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)非常重要，教學(xué)思路要嚴(yán)謹(jǐn)、合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。同時(shí)注意了科學(xué)的引入，自然的銜接，使整堂課順暢的進(jìn)行，課堂的練習(xí)很精煉，能體現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)和
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