【文章內(nèi)容簡介】 框的調(diào)整。我參與的階段有：用例的審核，表結(jié)構(gòu)設計的討論，開發(fā)。在這個工作中的收獲是數(shù)據(jù)庫表的設計，主要是按位存儲的優(yōu)點，合理的利用存儲過程來定時的分析和生成數(shù)據(jù)，excel表格的上傳下載相關知識。 語音外呼系統(tǒng)工作職責：整體負責人a、 組織需求的討論確定原型b、 拿出設計方案組織審核c、 參與后續(xù)開發(fā)d、 系統(tǒng)的跟蹤和維護這是我第一次以項目負責人的身份在公司出現(xiàn)，感覺很驚喜，也很有壓力，一直都是在接收安排好的工作，這次領導告訴我，我要把握項目的進度，要去和需求人溝通給系統(tǒng)一個合適的定位，把合適的工作分給合適的人，要設計能滿足需求，要保證項目保質(zhì)保量的完成。當然這些工作我一個人是做不下來的，一是我經(jīng)驗不夠，二是我一個人沒有那么多的時間和精力，這時候就體現(xiàn)出來如何利用大家的智慧了。這個團隊的一個特點是一個沒有經(jīng)驗的負責人帶著幾個充滿智慧的隊友，剛開始在工作分配上很不合理，我把很多的工作攬到自己這里，但是這樣我會很累，大家的智慧不能及時的融進來，還會打擊積極性，在主管的指導下及時對工作安排分工進行了調(diào)整，讓大家都積極的參與進來。有了前面的教訓，在后期的開發(fā)中進展的很順利，大家積極的討論拿方案，對自己負責模塊都盡職盡責，從中收獲很多。語音外呼項目的推動中，收獲可以從兩個方面來總結(jié)，一個是經(jīng)驗的積累，通過這個工作，經(jīng)歷了一個項目負責人的過程，此時經(jīng)歷就是收獲，設計方案的一次次被****，就是一次次的進步，從溝通到設計再到開發(fā)，去組織去推動，也逐步的流暢，和大家的合作，借用別人智慧的能力也稍有提高。另一個是信心的增強，剛開始對需求的混亂和對系統(tǒng)不清晰的定位讓我對這個工作無從下手，對它的思考時易時難，對設計更是心里沒底兒，設計好了對開發(fā)又不自信，需要的知識點還很多，雖然前期是這樣思考的，但是隨著設計的明朗化和大家智慧的迸發(fā)，感覺越來越順利，信心提高了很多。所以一個項目負責人不一定要是一個樣樣精通的人，但是一定要是一個能把大家智慧凝聚到一起的有思想有自信的人。以后我繼續(xù)向大家學習！ 資料遷移工作職責：整體負責人a、 收集需求人，使用人的意見整理文檔，弄清楚要解決的問題，和造成問題的原因b、 給參與人員分工梳理現(xiàn)有流程c、 組織技術內(nèi)部對此熟悉的同事討論，鏟出一份需求設計文檔，之后又進行審核d、 和需求人，使用人碰面溝通，對設計文檔中涉及的流程進行了二次審核e、 頁面開發(fā)和測試f、 功能模塊維護和數(shù)據(jù)跟蹤帶來的成果：在移動進行大規(guī)模的ecid重整時期，資料遷移功能發(fā)揮了很重要的作用，解決了博客博客圈的匹配，校訊通積分影響問題，客服的資料處理流程效率也得到了大大的提高。資料遷移整體上考驗的是對業(yè)務的熟悉和對需求的梳理溝通。 我的總結(jié)感受：對于請教的問題，別人并沒有責任一定要參與，即使參與了也不能把自己的疑惑全部拋給大家，應該做好前備工作，把能梳理的都梳理通，真正想不通的給幾個選項，盡可能的節(jié)省大家時間，縮短這個環(huán)節(jié)在整體上大家就有精力給與更多的指導和建議。另外還要寫好文檔，一份好的文檔可以給溝通帶來好的影響，如果自己都稀里糊涂文檔的邏輯性不強，讓別人看著更不感興趣，雖然溝通是雙方的，但是如果想在溝通中掌握主動權，必須比別人多想點，多做點。 資料錄入助手工作職責：整體負責人（但是到最后沒有用）a、 溝通確定需求b、 參與代碼書寫以及后期意見搜集資料錄入給我感觸很大，我面對的問題有兩個：一是自己對技術水平不達標，書到用書方恨少啊，打擊了自信；二是時間比較緊急，還和幾個經(jīng)理直接溝通需求，有恐懼心理，狀態(tài)相當不好；到最后還是按時完成了，雖然讓大家并不是特別滿意，在沒有征求對方意見的情況下我自己簡化了需求，但是感悟甚多；我的感悟：一是要增加自己的求知欲，提高技術水平，增強自信心；二是要學從大局考慮事情，多項緊急工作并行的時候也要有個輕重緩急，做好分配；三是會做人會做事會說話很重要。 學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)工作職責：整體負責人a、 參與需求的討論和原型確定b、 系統(tǒng)的設計c、 組織并參與開發(fā)該系統(tǒng)的特點：使用對象是一個學校，核心內(nèi)容是對學生進行綜合素質(zhì)的評價，項目時間和緊迫，所以選擇了一切從簡，組織結(jié)構(gòu)和權限使用的都是校訊通系統(tǒng)內(nèi)的，老師管理員的賬號使用的也是xxt的，家長的賬號是學生的學號。 日常維護，優(yōu)化建議工作職責：模塊參與人a、語音平臺，hbjxt有關信息的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作以及日常投訴維護b、有關語音，tj平臺，短信后臺，策劃后臺，hbjxt后臺的優(yōu)化，報表新功能，30 tomcat錯誤日志等的維護開發(fā)c、需求的溝通和討論(二) 工作及學習經(jīng)驗及收獲 對發(fā)信息，資料，boss相關，語音這幾個核心的基礎業(yè)務模塊更加熟悉，這些都是在工作中進行的積累，這些方面出現(xiàn)問題，可以更快更準確的定位出錯的地方。 組織協(xié)調(diào)能力提高，這些是擔當項目負責人鍛煉的結(jié)果，平時負責的工作不再是具體的開發(fā)，而是負責把大家召集起來，整體把握一個事情的進度，這樣的話就在無形中鍛煉組織協(xié)調(diào)的能力，承受得住壓力。 看了一些管理類的書籍，在做人做事兒做工作的方式上有所提升，不讓自己的想法行為那么極端。 技術知識框架更加完善，畢竟看的多了，遇到的問題多了，思考的也就多了，逐步提升中……(三) 主動發(fā)現(xiàn)并跟進解決的問題（非任務類的，自己主動發(fā)現(xiàn)工作或項目中的問題，并思考和跟進解決的）資料遷移上線后，關于sign_falg的變更，在走路的時候突然意識到遷移之后發(fā)給移動的sign_falg和connector中的沒有同步，雖然當時問題還沒有暴露，時間久了就會出現(xiàn)問題了，馬上給領導請示讓數(shù)據(jù)庫組協(xié)助我排查數(shù)據(jù)，最后通過全量核對把已經(jīng)不一致的資料糾正，同時修改程序的漏洞。100數(shù)據(jù)庫存儲過程proc_person_count有效學生數(shù)，禁用學生數(shù)，有效班級數(shù)的計算錯誤，修改上傳！此過程是在XX年12月18日開始運行，每天晚上00：00執(zhí)行，作用是計算有效學生數(shù)，所有學生數(shù)，家長總數(shù)，教師總數(shù)，擁有聯(lián)通號碼的教師總數(shù)等一些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是以學校為單位發(fā)現(xiàn)的問題：有效學生數(shù)，禁用學生數(shù)，有效班級數(shù)的計算錯誤錯誤原因：河北的規(guī)則和河南的差異所致！河南：有效學生：第一聯(lián)系人激活的禁用學生：第一聯(lián)系人禁用的有效班級：有有效學生的河北：有效學生：兩個聯(lián)系人至少有一個激活的（排除網(wǎng)站用戶）禁用學生：至少一個禁用的，兩個聯(lián)系人不存在激活的（排除網(wǎng)站用戶）有效班級：和河南一致，但是有效學生統(tǒng)計錯了，這個也就錯了100數(shù)據(jù)庫存儲過程proc_num_of_class執(zhí)行報錯！因為調(diào)度的問題引起，另外計算數(shù)據(jù)規(guī)則有問題！此過程是在XX年12月18日開始運行，每天晚上00：00執(zhí)行，作用是計算有效學生數(shù)，所有學生數(shù)，家長總數(shù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是以班級為單位發(fā)現(xiàn)的問題：存儲過程執(zhí)行報錯！計算數(shù)據(jù)規(guī)則有問題！問題同上！錯誤原因：存儲過程中定義了一個臨時變量num1 ，number(2)類型！但是執(zhí)行的時候存進去的數(shù)據(jù)是三位數(shù)，故報錯！存儲過程中用這個變量是判斷當天的數(shù)據(jù)時候已經(jīng)存進num_of_class表中，按照正常情況num1是0才對，不會報錯，跟蹤原因是因為proc_num_of_class一天執(zhí)行