20xx年醫(yī)學(xué)專題—重建教師的精神宇宙讀后感(編輯修改稿)
2024-11-19 05:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眼簾的是論文中那些五顏六色、密密麻麻的批注。〞這嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真但并不古板的學(xué)術(shù)氣氛其實(shí)很美好，學(xué)習(xí)者用五年的時間去完成論文，真正的用心，表現(xiàn)自信，游刃有余，而密密麻麻的批注也無不表達(dá)教授們沉穩(wěn)有度的學(xué)者風(fēng)范。而這理智、審慎和精細(xì)的美好學(xué)術(shù)氣氛，離不開德國的教育。從研究兒童書籍的豐富，這一細(xì)節(jié)就可以看出，還有就是各種大小“儀式〞其實(shí)就是特定的環(huán)境模式，孩子能在其中自熱而然地習(xí)得規(guī)那么，這個環(huán)境是有家長、學(xué)校具體把控，細(xì)節(jié)決定了孩子們在其中的獲益。對待歷史的教育，對待跨文化的教育，德國教育在作者筆下，可見一斑，但這個看起來美好的教育模式是德國的，是在德國研究開展起來的，中國可以學(xué)習(xí)，但不可照搬，中國有自己的國情需求，這點(diǎn)作者有著很明晰的認(rèn)識。從這點(diǎn)來說，就像我們?nèi)?yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，聽了更有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，但并不意味著應(yīng)該照搬，實(shí)踐中應(yīng)該把更為本質(zhì)精華的局部汲取出來，不是一味模仿，這才是學(xué)習(xí)開展所需要的。書中的第三局部，雖然很多是針對校長的，但作為新教師，其中也有很多能讓人獲益的地方，在工作中，有很多東西其實(shí)根本就是過眼云煙，但往往更多的時候我們是感覺煩，是抱怨，日復(fù)一日，我們該如何從這樣的怪圈要如何脫離出來？書中提及有些點(diǎn)讓人茅塞頓開，比方學(xué)生立場，不是以學(xué)生中心，就像是以教師為中心這一點(diǎn)都是將師生剝離開來，教學(xué)是師生共同促進(jìn)的，而好幾年下來，都是被灌輸，不能像傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教學(xué)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師做引導(dǎo)，剝離二者，卻又強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系的和諧，讓
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