20xx年醫(yī)學(xué)專題—淺看物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)(編輯修改稿)
2024-11-19 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嘆聲不斷“哇！好漂亮的鉛筆！”“璨璨真棒！”“我馬上也能換鉛筆了！”“我已經(jīng)有3個(gè)笑臉加6朵小紅花了！”不少的小朋友都拿出了自己的小紅花來數(shù)“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……”雖然有的小朋友小紅花數(shù)量還很少，可是看到他們認(rèn)真地?cái)?shù)小紅花的樣子，讓我們覺得似乎這個(gè)方法還是不錯(cuò)的。這次“事件”以后，小朋友的表現(xiàn)又比以前好多了，個(gè)個(gè)都在努力拿到更多的小紅花。無意間聽到休息時(shí)有幾個(gè)小朋友在聊天，甲小朋友說：“我已經(jīng)有了2個(gè)笑臉加8個(gè)小紅花了，我再得2個(gè)小紅花就能得到3個(gè)笑臉了，然后我再得2個(gè)笑臉就可以換鉛筆了！”乙小朋友也趕緊去數(shù)自己的小紅花，然后很自豪地告訴別人：“我有4個(gè)笑臉沒有小紅花，我再得1個(gè)笑臉就能換鉛筆了，我的比你多?！奔仔∨笥延终f：“我要換綠色的鉛筆?！币艺f：“我要紅色的。”這時(shí)旁邊有幾個(gè)小朋友也聽到了，立即插進(jìn)來說“我要藍(lán)色的”“我要黃色的”。一旁的我沒有說話，這些小朋友談?wù)摰亩际倾U筆，我不禁在想：難道小朋友們就僅僅是為了鉛筆嗎？難道吸引他們的就只是鉛筆而已嗎？我的目的也就在于此嗎？反思3：如果小朋友把鉛筆當(dāng)作“終極目標(biāo)”，那么對(duì)幼兒最有吸引力的還是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。但是我們不能不承認(rèn)，對(duì)于幼兒園的小朋友來說，如果一直沒有物質(zhì)的刺激，也許根本沒有辦法激發(fā)他們的興趣，所以只有選擇把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，也就是——“代幣法”。 而我認(rèn)為代幣法是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的最好的一種方法，我想它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出好的行為時(shí)，不是立刻就能滿足他的要求，而是延遲滿足，幼兒必須要持續(xù)地努力才能達(dá)到目標(biāo)，可以培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心和忍耐力，讓幼兒從中體驗(yàn)到要想獲得成功，必須要不斷努力才行。也降低了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒的刺激，反而強(qiáng)化了幼兒的自我成就感。因?yàn)槊慨?dāng)幼兒通過努力得到小紅花和笑臉時(shí)，都能體驗(yàn)到一種喜悅感。于是我想：繼續(xù)下去，也許會(huì)有更好的效果呢。案例4：小朋友為了小紅花都積極表現(xiàn)，我們老師也都覺得挺欣慰。我們會(huì)時(shí)時(shí)地問問小朋友們小紅花的數(shù)量，經(jīng)常性地提醒小朋友要努力爭(zhēng)取小紅花。很快地，有第二個(gè)小朋友來找老師換鉛筆了，她拿出了5個(gè)笑臉跟我說“老師，我換鉛筆了?！蔽伊?xí)慣性地要求這個(gè)小朋友把5個(gè)笑臉數(shù)一遍，當(dāng)她把5個(gè)笑臉排好在桌上的時(shí)候，我瞥了一眼那些“笑臉”,突然發(fā)現(xiàn)其中有2個(gè)笑臉和我們平時(shí)發(fā)的笑臉不太一樣,仔細(xì)一看,果然,比我們發(fā)的要小許多。我又想起昨天我詢問小朋友小紅花數(shù)量的時(shí)候，因?yàn)樗臄?shù)量多，所以我記得她才3個(gè)笑臉。我沒有聲張，只悄悄地把其他兩位老師叫來驗(yàn)證了一下，證實(shí)了這不是我們所發(fā)的“笑臉”。我問她：這2個(gè)笑臉是哪來的？她回答說：老師發(fā)的。我嚴(yán)肅地說：哪個(gè)老師發(fā)的？她說：不知道。我又問：到底是哪兒來的？她說：我撿來的。說著眼淚就流了下來。我忽然明白了，原來還是這鉛筆惹的禍。也許她只是想早點(diǎn)換到鉛筆，所以“出此下策”，卻沒有想到被老師發(fā)現(xiàn)了。反思4：就是為了鉛筆，我們的小朋友居然想到了“欺騙”！我真的沒有想到事情會(huì)演變到這樣的地步。其實(shí)5歲左右
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