【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 模式，實(shí)現(xiàn)管理人本化。營(yíng)造“民主和諧”的管理氛圍世界教育進(jìn)入當(dāng)代后，人們更加渴望能得到尊重。作為學(xué)校的管理者應(yīng)做到“寬嚴(yán)有致、恩威并重、張馳有度”，提倡人格化管理，領(lǐng)導(dǎo)工作要注意靠個(gè)人交往的良好的人際關(guān)系來(lái)相輔，注重非權(quán)力因素的影響。在管理活動(dòng)中關(guān)心并盡最大限度地滿(mǎn)足人的種種合理需要，尊重人的價(jià)值與尊嚴(yán)，并盡最大可能創(chuàng)造條件來(lái)發(fā)揮人的主體能動(dòng)作用。與此同時(shí)學(xué)校也必須相應(yīng)地制定具有操作性的規(guī)章制度，對(duì)教師和學(xué)生做出嚴(yán)格的管理和要求，多渠道溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，多給教師一點(diǎn)溫暖，從而形成一種融洽、和諧、寬松、民主、友愛(ài)的心理環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能在這種環(huán)境中身心愉快，樂(lè)教不疲。樹(shù)立“發(fā)展自我”的管理意識(shí)教師同樣需要學(xué)習(xí)、交流，教師和學(xué)生應(yīng)該在不同的層面上，共同發(fā)展，共同體驗(yàn)自己人生的價(jià)值。不管是班子管理、還是教師管理，我們都相應(yīng)制訂有一套激發(fā)全員動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力的層次目標(biāo)，并激勵(lì)大家選準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位，然后從點(diǎn)滴抓起，狠抓落實(shí)，并形成了完整的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)干部教師的積極性和自我教育的自覺(jué)性。認(rèn)真分析每個(gè)教師的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)對(duì)他們的培養(yǎng)方向，力爭(zhēng)使他們?cè)谧约旱摹疤亻L(zhǎng)”上取得突破性進(jìn)展。建立“兼容有序”的管理機(jī)制。要確保“以學(xué)生發(fā)展為本”和個(gè)性化的學(xué)校文化的形成與延續(xù)，需要優(yōu)質(zhì)高效的管理體系來(lái)保障。完備的制度與規(guī)章是確保學(xué)校理念、辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。未來(lái)幾年內(nèi)，我校將以提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為中心，完善管理制度，建立科學(xué)的管理體系，明確工作、價(jià)值、利益導(dǎo)向機(jī)制，全面、全員、全程實(shí)施管理，形成一套完整、閉合、互動(dòng)的校內(nèi)管理流程，探索現(xiàn)代學(xué)校制度的有效機(jī)制。這一機(jī)制包含三個(gè)層面：一是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、行政、后勤工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，緊扣教育教學(xué)這一學(xué)校的中心工作，將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇，基本實(shí)現(xiàn)“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。二是把學(xué)校各級(jí)、各類(lèi)人員都作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。同時(shí)強(qiáng)化全員的教育與培訓(xùn)，使學(xué)校每個(gè)部門(mén)、每個(gè)人員都有強(qiáng)烈的消費(fèi)者意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，不斷提高服務(wù)水平。三是抓好過(guò)程管理。緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、過(guò)程的每個(gè)階段的質(zhì)量管理，以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。注意對(duì)管理、教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面，各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧、高效地開(kāi)展。（二）、打造學(xué)習(xí)型師資工程建立培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師多元發(fā)展克服大一統(tǒng)的培養(yǎng)方式，突出對(duì)不同性格、特長(zhǎng)、能力教師的差異式培養(yǎng)。即以發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處為培養(yǎng)定位，創(chuàng)造適合不同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，引領(lǐng)不同類(lèi)型的教師找到自己的發(fā)展土壤，讓每一個(gè)教師都有成就感。優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干教師、研究型教師、專(zhuān)家學(xué)者型教師等不作為每一個(gè)教師成長(zhǎng)的必須目標(biāo)，倡導(dǎo)在某一方面有突出成績(jī)。學(xué)校將允許教師按照個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要選擇自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，并提供教師選擇的多種組織形式，提供分享的空間，從而讓教師自覺(jué)主動(dòng)、心情愉悅地尋求自我發(fā)展。利用校外專(zhuān)業(yè)資源，引領(lǐng)教師加速成長(zhǎng)依靠本校教師在實(shí)踐中自我摸索，的確也能達(dá)到專(zhuān)業(yè)提高的目的，但缺乏專(zhuān)家和理論工作者的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不但會(huì)延長(zhǎng)教師成熟的周期，還可能對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶有一定的盲目性，影響成效。因此，學(xué)校將適時(shí)引進(jìn)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，尋求他們的支持、合作與指導(dǎo)，不斷提高廣大教師理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)聘請(qǐng)顧問(wèn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家們走進(jìn)課堂，參與教研組活動(dòng)，為老師們解難答疑。開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，使老師們了解新時(shí)期教育面臨的深刻變化和教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。促進(jìn)廣大教師自覺(jué)反思、自我加壓，同時(shí)把先進(jìn)的教育理念不知不覺(jué)地融入到教學(xué)行為中去。學(xué)校將抓住南通支教機(jī)遇，深入開(kāi)展工作。用行動(dòng)研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)實(shí)踐證明，對(duì)于教師而言，敘事研究、行動(dòng)研究、案例研究等是行之有效的研究方式。反思是科研意識(shí)的一個(gè)重要方面，是教師走向成熟的重要標(biāo)志，是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的重要手段。教師應(yīng)通過(guò)行動(dòng)研究予以反思，使之明晰化、條理化，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作并能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校將在課題研究中，努力使教師形成問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，有部分教師能形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。探索適合課程改革的校本培訓(xùn)模式引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。采取走出去、請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，開(kāi)展“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)型的教師。搭建平臺(tái)催化教師發(fā)展。課堂是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)境，好比“下水才能習(xí)得游泳”一樣，要提高教師的課堂實(shí)施能力和水平，必須創(chuàng)構(gòu)多維的、豐富的課堂教學(xué)研究的平臺(tái)，學(xué)校構(gòu)建“每周一課”、“每日開(kāi)放”、“能人賽課”、“活動(dòng)展示”、“教學(xué)沙龍”、“年級(jí)打擂”等校本教研機(jī)制，促進(jìn)和保障基于課堂的行動(dòng)研究的展開(kāi)，催化教師發(fā)展。解決教師在課程改革中遇到的多種問(wèn)題和困惑，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的，持續(xù)發(fā)展的，促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高，課程改革不斷深入的教師培訓(xùn)體系，使教師在盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。學(xué)校要營(yíng)造教育科研的氛圍，使教師積極投身教育科研，努力做專(zhuān)家型的教師。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓教師參加課題實(shí)驗(yàn)，促使教師在研究狀態(tài)下工作，通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志、論文等活動(dòng)促使教師不斷反思，由經(jīng)驗(yàn)型向“科研型”轉(zhuǎn)變。精心思考，精心設(shè)計(jì)，調(diào)整完善課題實(shí)驗(yàn)方案，采用案例研究、敘事研究、行動(dòng)研究等方式，圍繞立項(xiàng)課題，務(wù)實(shí)操作，力求突破，力爭(zhēng)出成果、出經(jīng)驗(yàn)、出思想。鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)繼續(xù)教育及學(xué)歷培訓(xùn)，力爭(zhēng)在2011年本科畢業(yè)的教師占教師總數(shù)的50%。（三）、實(shí)踐智慧型教育工程教育的終極目標(biāo)實(shí)際生命關(guān)愛(ài)和智慧啟迪，智慧要靠智慧贏贏得。明理踐行構(gòu)建和諧德育構(gòu)建和諧的德育體系就是要著眼于人的全面和諧發(fā)展。德育為首，育人為先，以人為本，注重實(shí)效，明理、激情、導(dǎo)行，真正使德育要求入腦入心，真正使每個(gè)孩子先成人后成才。以生命為基點(diǎn)，確認(rèn)主體地位；以課堂為陣地，激活德育生命；以實(shí)踐為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自我教育；以理解為紐帶，實(shí)現(xiàn)人格感悟；以評(píng)價(jià)為手段，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；以學(xué)校為核心，創(chuàng)造精神家園。（1）、開(kāi)展活動(dòng)，緊扣時(shí)代性。要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷親為，在親身經(jīng)歷中獲得內(nèi)心體驗(yàn)。本學(xué)期著重引導(dǎo)學(xué)生參與兩類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)。一是扎實(shí)開(kāi)展校本主題活動(dòng)。活動(dòng)將緊扣時(shí)代主題和學(xué)生生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生年齡特征，分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展。二是認(rèn)真抓好愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育。要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，關(guān)注熱點(diǎn)，充分利用國(guó)旗下講話(huà)、主題隊(duì)會(huì)、組織參觀、知識(shí)競(jìng)賽等形式，促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解改革成就，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的信心，激發(fā)報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的學(xué)習(xí)熱情。（2）、更新機(jī)制，體現(xiàn)人文性。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們要不斷探索新規(guī)律，探尋新途徑。一是繼續(xù)完善“點(diǎn)面結(jié)合，層層推進(jìn)”的德育管理機(jī)制，不斷健全“縱橫交錯(cuò)，互成網(wǎng)絡(luò)”的德育工作體系，努力形成“學(xué)校——家庭——社會(huì)”一體化的全新教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)保證德育工作有序展開(kāi)。二是要進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、班主任為骨干、教職工全員參與的德育工作機(jī)制。三是要繼續(xù)健全德育激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步修訂完善《班主任考評(píng)條例》，評(píng)比特色班級(jí)、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者等，激發(fā)工作熱情，提高德育效益。四是要進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展共建、共管、共育活動(dòng)。（3）、基礎(chǔ)文明，追求實(shí)效性。學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的保證，一要抓好行為養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以新版《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和具有校本特色的規(guī)章為準(zhǔn)則。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，從深層次上研究對(duì)策、合理施教、精心疏導(dǎo)。要加強(qiáng)生存教育和生命教育，熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命。三要繼續(xù)抓好關(guān)懷教育和誠(chéng)信教育。明確思路，創(chuàng)新舉措，突出實(shí)效。讓關(guān)懷圍繞在每個(gè)人周?chē)?，讓誠(chéng)信植根于每個(gè)人心坎。貫徹“規(guī)范”，切實(shí)提高管理水平。新頒發(fā)的《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》就是在我省基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段、新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)常規(guī)管理，指導(dǎo)廣大學(xué)校依法管理、自主管理、創(chuàng)新管理的規(guī)范性文件，對(duì)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，鞏固發(fā)展合格學(xué)校建設(shè)成果，優(yōu)化育人環(huán)境等都有著十分重要的意義。要切實(shí)把貫徹落實(shí)：“管理規(guī)范”作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作，認(rèn)真抓緊抓實(shí)抓好，全面提高我校管理水平。要有計(jì)劃、分步驟地開(kāi)展培訓(xùn)，提高對(duì)做好學(xué)校管理工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹執(zhí)行“管理規(guī)范”的自覺(jué)性；明確“管理規(guī)范”的內(nèi)容、特點(diǎn)和基本要求，進(jìn)一步推動(dòng)“管理規(guī)范”的貫徹執(zhí)行。制訂創(chuàng)建方案，細(xì)化目標(biāo)要求，落實(shí)各項(xiàng)措施，結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行“管理規(guī)范”。強(qiáng)化督查考核，建立貫徹執(zhí)行“管理規(guī)范”的激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)設(shè)長(zhǎng)短課，用課時(shí)來(lái)保證。打造智慧課堂，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺(jué)將課改的理念融注于教學(xué)行為之中，努力讓我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要注重創(chuàng)建生活的課堂：教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生經(jīng)常面臨生活問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社