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正文內(nèi)容

語(yǔ)文中期論證(編輯修改稿)

2024-11-19 03:46 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資料,促進(jìn)語(yǔ)文審美化教學(xué)課題的研究??傊碌囊荒晔钦n題研究的第二階段實(shí)施的一年,本著課題研究需要互助、互動(dòng)、互利的原則,在課題研究中繼續(xù)重視理論學(xué)習(xí),將課題研究與課堂教學(xué)的審美化思想性、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合,借助各方面力量一起深化課題研究,努力推出水平較高的研究成果參加交流。我們相信,課題的研究會(huì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高,會(huì)在教育發(fā)展過(guò)程中提高人文教育的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施能力。第三篇:課題中期論證《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)一、立題背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中,同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀,必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求,而倡導(dǎo)終身教育,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過(guò)程。學(xué)到某種知識(shí),并不是最重要的,重要的是具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,不斷更新知識(shí)的能力,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法(一)課題研究的主要內(nèi)容::⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。⑵教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析。⑶影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析。⑷學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。⑸建構(gòu)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。,從以下幾個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展具體研究。⑴不同層次(學(xué)業(yè)成績(jī))的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。⑵不同家庭類(lèi)型的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。(二)課題研究的主要目標(biāo):,探討一套符合我校實(shí)際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。,探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。(三)課題研究的主要方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法等。本課題的研究堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,邊實(shí)踐,邊研究,邊認(rèn)識(shí),再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果,形成理論,再去實(shí)踐深化認(rèn)識(shí),每月組織一次課題組成員聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),評(píng)價(jià)自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績(jī)和實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,實(shí)事求是,提出整改意見(jiàn)。為保證本課題研究活動(dòng)常規(guī)化、制度化,我們規(guī)定課題組開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng),即每周一交流,兩周一小結(jié),每月一次課題組會(huì)議。交流每個(gè)教師取得的成果經(jīng)驗(yàn),研究中的困惑及心得體會(huì)。三、課題研究進(jìn)展情況及收獲本課題自開(kāi)題以來(lái),我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,取得了初步成效。課題研究進(jìn)展情況準(zhǔn)備階段(2011年1月——2011年8月),重點(diǎn)工作是組織發(fā)動(dòng),制定總計(jì)劃,課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論,搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,確定實(shí)驗(yàn)的課題,對(duì)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究,主要措施有:(1)組織培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)。組織教師開(kāi)展了課題培訓(xùn)。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料,組織教師集體學(xué)習(xí),了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài),使教師明確了本課題的研究?jī)r(jià)值、方法和內(nèi)容,進(jìn)一步修改課題研究方案。(2)規(guī)范制度,加強(qiáng)管理。制定課題研究制度,堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”,及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力,寫(xiě)好研究性論文。實(shí)施階段(2011年9月——2012年8月)。實(shí)驗(yàn)中,除了平時(shí)觀察外,我組成員專(zhuān)門(mén)調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并認(rèn)真作了分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并尋找解決問(wèn)題的辦法,付諸于教學(xué)實(shí)踐,至今效果顯著,大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性,為下一步實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高能力。訂閱資料,擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。向?qū)<?、行家?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家,把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量,課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后,都要寫(xiě)好聽(tīng)課小結(jié)。(2)強(qiáng)化管理,嚴(yán)格制度。教師每人每學(xué)期要上校級(jí)“教研匯報(bào)課”,反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,以實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流上課過(guò)程中的得失。(3)適時(shí)調(diào)整研究方案。根據(jù)實(shí)際情況,我們對(duì)研究方案及研究人員進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主,以行動(dòng)研究為主??偨Y(jié)階段(2012年9月——2012年12月)。研究的重點(diǎn)是定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,現(xiàn)代教育理論為依據(jù),經(jīng)過(guò)不斷探索,建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式,作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式。在研究的同時(shí),實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的教科研論文。(1)課題組教師繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)。(2)整理材料。課題組對(duì)所有材料整理歸檔,裝訂成冊(cè),對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。(3)制定好調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行了調(diào)查,匯總數(shù)據(jù),形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比,掌握實(shí)驗(yàn)的效果。(4)收集整理研究成果。對(duì)教師的論文、案例收集裝訂,統(tǒng)計(jì)教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。撰寫(xiě)研究報(bào)告,準(zhǔn)備好結(jié)題資料。以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo),在實(shí)施中不斷地修訂和完善了課題計(jì)劃為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研,開(kāi)題初期,我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實(shí)際情況,課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,經(jīng)常性地針對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際性問(wèn)題開(kāi)展討論和研究,努力提高了每個(gè)成員的理論水平,通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,每個(gè)成員都認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思,適時(shí)修訂完善了課題計(jì)劃。把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),使二者相輔相成,互相促進(jìn)。每學(xué)期初,組內(nèi)教師積極參加校級(jí)研討課、展示課活動(dòng),并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、展示課結(jié)合起來(lái),把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。把“教”與“研”結(jié)合起來(lái),使“教”有了目的,“研”有了依據(jù),使二者相得益彰。將“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案融入了課堂教學(xué)。為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我們課題組精心設(shè)計(jì)并提出了“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案,并要求落實(shí)到平時(shí)的每節(jié)課中。其活動(dòng)打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),開(kāi)放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,讓學(xué)生給歷了探究學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),激發(fā)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)會(huì)了取得成功的手段和方法,掌握了“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng),體驗(yàn)到了成功的喜悅,改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法。個(gè)體方法如下:(1)做好了上課的準(zhǔn)備,將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。上課的準(zhǔn)備不僅是老師,也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容:一是上課所需物品的準(zhǔn)備:二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡小,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、收集相關(guān)內(nèi)容都會(huì)有很大的困難。我們的做法有兩點(diǎn):一是借助于家長(zhǎng)的力量,由家長(zhǎng)和孩子共同完成;二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實(shí)踐型作業(yè),如:去超市購(gòu)物,記錄下口語(yǔ)交際的過(guò)程;和父母一起量身高,并作好記錄;和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)是非常喜歡的,積極性很高。(2)倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。將傳統(tǒng)先教后學(xué),先講后練適時(shí)改為先學(xué)后教和先練后講,鼓勵(lì)學(xué)生“讓我們自己來(lái)”通過(guò)探索實(shí)踐嘗試驗(yàn)證,為學(xué)生的學(xué)習(xí)從課一開(kāi)始就贏得主動(dòng)權(quán)。在開(kāi)拓知識(shí)面的同時(shí)達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。(3)互換師生角色,把講臺(tái)讓給學(xué)生。盡可能多地把講臺(tái)讓給了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時(shí)空。課堂上學(xué)生思維活躍,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)了他們的自信心,使他們更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們深深地體會(huì)到:學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,講臺(tái)不再是老師的專(zhuān)利。通過(guò)師生互換角色,可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。四、階段性研究成果優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法,綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對(duì)待成功與失敗,加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德,提高了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)與他人合作與分享,會(huì)自主查閱、搜索資料,并學(xué)會(huì)了對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié),在講授部分知識(shí)前有意識(shí)地增設(shè)了自讀、自思、自問(wèn)、自答、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié),在課堂上,讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到,自我感悟,自求所得,借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體練習(xí)活動(dòng),為教師講授,集體討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,提出疑難等做好了充分聽(tīng)準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主
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