【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資料，促進(jìn)語(yǔ)文審美化教學(xué)課題的研究?？傊碌囊荒晔钦n題研究的第二階段實(shí)施的一年，本著課題研究需要互助、互動(dòng)、互利的原則，在課題研究中繼續(xù)重視理論學(xué)習(xí)，將課題研究與課堂教學(xué)的審美化思想性、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合，借助各方面力量一起深化課題研究，努力推出水平較高的研究成果參加交流。我們相信，課題的研究會(huì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，會(huì)在教育發(fā)展過(guò)程中提高人文教育的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施能力。第三篇：課題中期論證《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)一、立題背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過(guò)程。學(xué)到某種知識(shí)，并不是最重要的，重要的是具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法（一）課題研究的主要內(nèi)容：:⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。⑵教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析。⑶影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析。⑷學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。⑸建構(gòu)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。,從以下幾個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展具體研究。⑴不同層次（學(xué)業(yè)成績(jī)）的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。⑵不同家庭類(lèi)型的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。（二）課題研究的主要目標(biāo)：,探討一套符合我校實(shí)際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。,探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。（三）課題研究的主要方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法等。本課題的研究堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,邊實(shí)踐,邊研究,邊認(rèn)識(shí),再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果,形成理論,再去實(shí)踐深化認(rèn)識(shí),每月組織一次課題組成員聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),評(píng)價(jià)自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績(jī)和實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,實(shí)事求是,提出整改意見(jiàn)。為保證本課題研究活動(dòng)常規(guī)化、制度化，我們規(guī)定課題組開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周一交流，兩周一小結(jié)，每月一次課題組會(huì)議。交流每個(gè)教師取得的成果經(jīng)驗(yàn)，研究中的困惑及心得體會(huì)。三、課題研究進(jìn)展情況及收獲本課題自開(kāi)題以來(lái)，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了初步成效。課題研究進(jìn)展情況準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年8月），重點(diǎn)工作是組織發(fā)動(dòng)，制定總計(jì)劃，課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究，主要措施有：（1）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。組織教師開(kāi)展了課題培訓(xùn)。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料，組織教師集體學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，使教師明確了本課題的研究?jī)r(jià)值、方法和內(nèi)容，進(jìn)一步修改課題研究方案。（2）規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。制定課題研究制度，堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力，寫(xiě)好研究性論文。實(shí)施階段（2011年9月——2012年8月）。實(shí)驗(yàn)中，除了平時(shí)觀察外，我組成員專(zhuān)門(mén)調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并認(rèn)真作了分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并尋找解決問(wèn)題的辦法，付諸于教學(xué)實(shí)踐，至今效果顯著，大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性，為下一步實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。訂閱資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。向?qū)＜?、行家?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后，都要寫(xiě)好聽(tīng)課小結(jié)。（2）強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。教師每人每學(xué)期要上校級(jí)“教研匯報(bào)課”，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，以實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過(guò)程中的得失。（3）適時(shí)調(diào)整研究方案。根據(jù)實(shí)際情況，我們對(duì)研究方案及研究人員進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動(dòng)研究為主?？偨Y(jié)階段（2012年9月——2012年12月）。研究的重點(diǎn)是定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過(guò)不斷探索，建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式。在研究的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的教科研論文。（1）課題組教師繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)。（2）整理材料。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，裝訂成冊(cè)，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。（3）制定好調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比，掌握實(shí)驗(yàn)的效果。（4）收集整理研究成果。對(duì)教師的論文、案例收集裝訂，統(tǒng)計(jì)教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。撰寫(xiě)研究報(bào)告，準(zhǔn)備好結(jié)題資料。以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在實(shí)施中不斷地修訂和完善了課題計(jì)劃為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開(kāi)題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實(shí)際情況，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，經(jīng)常性地針對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際性問(wèn)題開(kāi)展討論和研究，努力提高了每個(gè)成員的理論水平，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思，適時(shí)修訂完善了課題計(jì)劃。把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。每學(xué)期初，組內(nèi)教師積極參加校級(jí)研討課、展示課活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、展示課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。把“教”與“研”結(jié)合起來(lái)，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。將“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案融入了課堂教學(xué)。為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們課題組精心設(shè)計(jì)并提出了“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案，并要求落實(shí)到平時(shí)的每節(jié)課中。其活動(dòng)打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，開(kāi)放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生給歷了探究學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會(huì)了取得成功的手段和方法，掌握了“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法。個(gè)體方法如下：（1）做好了上課的準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。上課的準(zhǔn)備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準(zhǔn)備：二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、收集相關(guān)內(nèi)容都會(huì)有很大的困難。我們的做法有兩點(diǎn)：一是借助于家長(zhǎng)的力量，由家長(zhǎng)和孩子共同完成；二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實(shí)踐型作業(yè)，如：去超市購(gòu)物，記錄下口語(yǔ)交際的過(guò)程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。（2）倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。將傳統(tǒng)先教后學(xué)，先講后練適時(shí)改為先學(xué)后教和先練后講，鼓勵(lì)學(xué)生“讓我們自己來(lái)”通過(guò)探索實(shí)踐嘗試驗(yàn)證，為學(xué)生的學(xué)習(xí)從課一開(kāi)始就贏得主動(dòng)權(quán)。在開(kāi)拓知識(shí)面的同時(shí)達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。（3）互換師生角色，把講臺(tái)讓給學(xué)生。盡可能多地把講臺(tái)讓給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時(shí)空。課堂上學(xué)生思維活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們深深地體會(huì)到：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，講臺(tái)不再是老師的專(zhuān)利。通過(guò)師生互換角色，可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。四、階段性研究成果優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對(duì)待成功與失敗，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享，會(huì)自主查閱、搜索資料，并學(xué)會(huì)了對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié)，在講授部分知識(shí)前有意識(shí)地增設(shè)了自讀、自思、自問(wèn)、自答、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體練習(xí)活動(dòng)，為教師講授，集體討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出疑難等做好了充分聽(tīng)準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主