【文章內(nèi)容簡介】 資料，促進語文審美化教學課題的研究?？傊?，新的一年是課題研究的第二階段實施的一年，本著課題研究需要互助、互動、互利的原則，在課題研究中繼續(xù)重視理論學習，將課題研究與課堂教學的審美化思想性、教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合，借助各方面力量一起深化課題研究，努力推出水平較高的研究成果參加交流。我們相信，課題的研究會促進教師專業(yè)水平的提高，會在教育發(fā)展過程中提高人文教育的思想認識，增強素質(zhì)教育的實施能力。第三篇：課題中期論證《小學生學習自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學一、立題背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”。課堂教學要使學生在獲得終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，同時學會學習和形成正確的價值觀，必須把學生的發(fā)展放在首要位置，以促進學生的全面發(fā)展為目的。自主學習能力的培養(yǎng)是終身學習的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學會到會學就是培養(yǎng)學生的自學能力的過程。學到某種知識，并不是最重要的，重要的是具備學習知識的能力，不斷更新知識的能力，即學會學習。二、課題研究的主要內(nèi)容、目標和方法（一）課題研究的主要內(nèi)容：:⑴學生自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究。⑵教師課堂教學中引導(dǎo)學生自主學習的難點分析。⑶影響學生自主學習的原因分析。⑷學生自主學習引導(dǎo)策略的研究。⑸建構(gòu)語文、數(shù)學課堂教學以學生為主體性的教學模式。,從以下幾個專題開展具體研究。⑴不同層次（學業(yè)成績）的學生語文、數(shù)學方面自主學習能力的培養(yǎng)研究。⑵不同家庭類型的學生語文、數(shù)學方面自主學習能力的培養(yǎng)研究。（二）課題研究的主要目標：,探討一套符合我校實際的小學生自主學習的指導(dǎo)策略,使學生“會學”、“善學”,養(yǎng)成良好的自主學習習慣。,提高學生自主學習的能力,培養(yǎng)學生自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)。不斷提高教師的教學水平和教學藝術(shù),特別是在學法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實踐,從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。,探索出以學生為主體的學習方法指導(dǎo)模式和學生自主性學習的生成模式。（三）課題研究的主要方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動研究法等。本課題的研究堅持理論和實踐相結(jié)合,堅持實事求是的原則,邊實踐,邊研究,邊認識,再實踐再認識,用實踐去檢驗認識成果,形成理論,再去實踐深化認識,每月組織一次課題組成員聽、評活動,評價自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績和實踐中遇到的實際問題,實事求是,提出整改意見。為保證本課題研究活動常規(guī)化、制度化，我們規(guī)定課題組開展“三個一”活動，即每周一交流，兩周一小結(jié)，每月一次課題組會議。交流每個教師取得的成果經(jīng)驗，研究中的困惑及心得體會。三、課題研究進展情況及收獲本課題自開題以來，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標和方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，取得了初步成效。課題研究進展情況準備階段（2011年1月——2011年8月），重點工作是組織發(fā)動，制定總計劃，課題組成員學習和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻資料，確定實驗的課題，對內(nèi)涵和目標進行初步研究，主要措施有：（1）組織培訓，提高認識。組織教師開展了課題培訓。收集大量的關(guān)于自主學習能力培養(yǎng)的資料，組織教師集體學習，了解當前相關(guān)課題的研究動態(tài)，使教師明確了本課題的研究價值、方法和內(nèi)容，進一步修改課題研究方案。（2）規(guī)范制度，加強管理。制定課題研究制度，堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂階段實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力，寫好研究性論文。實施階段（2011年9月——2012年8月）。實驗中，除了平時觀察外，我組成員專門調(diào)查我校學生的學習狀況，并認真作了分析，找出問題的癥結(jié)所在，并尋找解決問題的辦法，付諸于教學實踐，至今效果顯著，大部分學生已具備學習自主性，為下一步實驗的深入開展打好了堅實的基礎(chǔ)。（1）加強學習，提高能力。訂閱資料，擴大學習面。向?qū)＜?、行家請教。參加學習的教師在集體交流中把其他學校的好課介紹給了大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。為確保外出學習的質(zhì)量，課題組成員每次學習回來后，都要寫好聽課小結(jié)。（2）強化管理，嚴格制度。教師每人每學期要上校級“教研匯報課”，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過程中的得失。（3）適時調(diào)整研究方案。根據(jù)實際情況，我們對研究方案及研究人員進行了適時調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動研究為主。總結(jié)階段（2012年9月——2012年12月）。研究的重點是定期開展課題研究研討活動，在實驗研究過程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過不斷探索，建立了自主學習型課堂教學模式，作為實驗研究的基本模式。在研究的同時，實驗教師撰寫與上述研究相關(guān)的教科研論文。（1）課題組教師繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動。（2）整理材料。課題組對所有材料整理歸檔，裝訂成冊，對研究過程、成果等進行總結(jié)。（3）制定好調(diào)查問卷。對各年級學生的自學能力、自學習慣等進行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報告。對學生實驗前后的成績進行分析對比，掌握實驗的效果。（4）收集整理研究成果。對教師的論文、案例收集裝訂，統(tǒng)計教師、學生獲獎情況。撰寫研究報告，準備好結(jié)題資料。以理論學習為指導(dǎo)，在實施中不斷地修訂和完善了課題計劃為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實際情況，課題組全體成員認真學習教育教學理論，經(jīng)常性地針對教學中的一些實際性問題開展討論和研究，努力提高了每個成員的理論水平，通過學習和研究，每個成員都認真撰寫了教學反思，適時修訂完善了課題計劃。把課題研究和教研活動緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進。每學期初，組內(nèi)教師積極參加校級研討課、展示課活動，并把實驗課和優(yōu)質(zhì)課、展示課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。將“讓我們自己來”行動方案融入了課堂教學。為了充分挖掘?qū)W生自主學習潛能、彰顯學生鮮活個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我們課題組精心設(shè)計并提出了“讓我們自己來”行動方案，并要求落實到平時的每節(jié)課中。其活動打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學，開放了學生自主學習的時間與空間，讓學生給歷了探究學習過程的快樂，激發(fā)了學生愛學習的熱情，學會了取得成功的手段和方法，掌握了“自主學習”的本領(lǐng)，體驗到了成功的喜悅，改變了學生原有的學習方法。個體方法如下：（1）做好了上課的準備，將自主學習活動前置。上課的準備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準備：二是學習的準備。由于學生年齡小，對于學習內(nèi)容的預(yù)習、收集相關(guān)內(nèi)容都會有很大的困難。我們的做法有兩點：一是借助于家長的力量，由家長和孩子共同完成；二是將預(yù)習任務(wù)改成實踐型作業(yè)，如：去超市購物，記錄下口語交際的過程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學習資料等。實驗表明，學生對于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。（2）倒置了教與學、學與思的關(guān)系。將傳統(tǒng)先教后學，先講后練適時改為先學后教和先練后講，鼓勵學生“讓我們自己來”通過探索實踐嘗試驗證，為學生的學習從課一開始就贏得主動權(quán)。在開拓知識面的同時達到了自主創(chuàng)新的目的。（3）互換師生角色，把講臺讓給學生。盡可能多地把講臺讓給了學生，給學生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時空。課堂上學生思維活躍，整個學習過程符合當今社會“主體回歸”的時代要求，實現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展，使學生體驗到成功的喜悅，增強了他們的自信心，使他們更為積極主動地參與課堂教學。通過實驗我們深深地體會到：學生的潛力是無窮的，講臺不再是老師的專利。通過師生互換角色，可以不斷激活新的教學狀態(tài)，為學生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。四、階段性研究成果優(yōu)化了自主學習的方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生自主學習的實際能力。發(fā)展和完善了學生科學的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學生在自主學習中正確對待成功與失敗，加強了自主學習與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生科學的奉獻精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學習的實際能力。學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，會選擇學習內(nèi)容，會與他人合作與分享，會自主查閱、搜索資料，并學會了對自主學習結(jié)果進行評價等等。教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié)，在講授部分知識前有意識地增設(shè)了自讀、自思、自問、自答、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，借助獨立、積極、主動的個體練習活動，為教師講授，集體討論，匯報學習成果，提出疑難等做好了充分聽準備。通過實驗，學生自主