【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做摘蘋果游戲。板畫(簡(jiǎn)筆)蘋果樹(shù)將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏(訓(xùn)練練拼)，比賽開(kāi)火車，進(jìn)行演一演(識(shí)字)等活動(dòng)。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。二、歌訣法有效的教學(xué)方法拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei，小人倚樹(shù)睡一夜(ye)。教學(xué) iu 252。一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起(wu)，小252。爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小252。非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽(yu)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，看誰(shuí)是最好的小老師。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)樹(shù)立起來(lái)了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。四、充分開(kāi)發(fā)教材中的圖畫資源人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)d t nl 一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，觀察圖，你看到了什么?有的學(xué)生直接看畫面就說(shuō)出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說(shuō)：借助音節(jié)再看看，還有什么?學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨。小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽(tīng)說(shuō)要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒(méi)等媽媽把話說(shuō)完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：小馬哥哥小馬哥哥快等一等，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步教師講到這里嘎然而止，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì)怎么辦?怎么樣才能補(bǔ)上米袋?先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下五、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀以及學(xué)說(shuō)普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中。拼音部分安排認(rèn) 70 個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結(jié)合起來(lái)。我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說(shuō)話。如教學(xué)了音節(jié)ma，學(xué)生組詞媽媽，教師板書媽媽，然后教師用親切的語(yǔ)言說(shuō)：媽性是最疼愛(ài)我們的人，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?學(xué)生都能說(shuō)出感謝媽媽之類的句子。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語(yǔ)言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說(shuō)幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說(shuō)出一段意思明確的話來(lái)。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了說(shuō)話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂一張嘴的錯(cuò)誤觀念。樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)?！舅摹啃W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)新談80年代以來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語(yǔ)文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)心理學(xué)化的色彩越來(lái)越濃。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。一、形態(tài)為手段古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)視、聽(tīng)等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。1?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩(shī)詞語(yǔ)形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。如教橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同時(shí)，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較。再誦讀詩(shī)句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同.2?悅耳有時(shí)比悅?cè)莞匾荒軔偠筒荒軔側(cè)?。特別是古詩(shī)教學(xué)，教者語(yǔ)言要繪聲繪色，生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)言。教者的語(yǔ)感、態(tài)勢(shì)給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號(hào)活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教草色遙看近卻無(wú)這句時(shí)，教者娓娓動(dòng)聽(tīng)的描寫以及遮眼遠(yuǎn)看，低頭細(xì)看的動(dòng)作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見(jiàn)一大片一大片極淡極淡的青青之色。但走近仔細(xì)看，地面上只是稀稀朗朗纖細(xì)的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。電化教學(xué)的直觀性、形聲化，表現(xiàn)手段的真切性、情感化，對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢(shì)。如《示兒》中的但悲不見(jiàn)九州同的悲字，是全詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩(shī)后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這悲字是詩(shī)人悲自己終生的意愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能親眼看到國(guó)家的統(tǒng)一。悲祖國(guó)大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對(duì)學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。二、想象的借助想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象這心理過(guò)程的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。1古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫法夸張