組織資源的三個(gè)層面(編輯修改稿)
2024-11-19 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要。因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)多渠道訓(xùn)練學(xué)生讀通、讀懂文章的能力，還應(yīng)把訓(xùn)練速讀能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注課本轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課外讀物，這是讀的一個(gè)重要方面。僅靠讀幾篇課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文的做法早已成為歷史。開(kāi)設(shè)課外讀物閱讀課，提供課外讀物的相關(guān)書(shū)目，利用網(wǎng)絡(luò)資源汲取更多的文本讀物，已是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要舉措。其次是寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀是手段，寫(xiě)是目的；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)就是用，就是實(shí)際操作。只有在寫(xiě)的反復(fù)實(shí)踐中，才能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，達(dá)到正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的?；诖耍處煵贾媒o學(xué)生的作業(yè)應(yīng)基本上是寫(xiě)。例如：一周一篇大作文，每周一至二篇小作文(或讀書(shū)筆記)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記等。另外，課堂就教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)設(shè)置一些片斷作文。例如：寫(xiě)做見(jiàn)、所思、所感，看文后寫(xiě)所評(píng)，讀悟后寫(xiě)創(chuàng)見(jiàn)，寫(xiě)異文等?？傊?，熟練的讀、寫(xiě)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的基本途徑。葉老說(shuō)：“學(xué)生既然要一輩子看書(shū)作文，語(yǔ)文教學(xué)就得著眼在讀寫(xiě)上，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)就得咬住讀寫(xiě)這個(gè)關(guān)鍵不放松。初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是艱辛的，漫長(zhǎng)的，語(yǔ)文教學(xué)的方法是永無(wú)定法的，上述所言的“三大層面”是筆者教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴感悟，愿它為從事初中語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一點(diǎn)有益的啟示。第三篇：讀《英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面》讀《英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面》這篇文章主要論述的是英語(yǔ)教學(xué)中，傳播知識(shí)、傾注文化，進(jìn)而喚醒人對(duì)語(yǔ)言的審美情趣這教學(xué)三大任務(wù)的聯(lián)系。這篇文章有很多可取之處。首先，文章提出的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，作為母語(yǔ)是中文的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，結(jié)合文化學(xué)習(xí)是十分重要的；同樣，作為英語(yǔ)教學(xué)者，結(jié)合文化教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。正如文章所說(shuō)，“因?yàn)橐环N語(yǔ)言，它的詞匯及結(jié)構(gòu)形式只是一種形式的表象，而蘊(yùn)藏在詞匯與語(yǔ)法背后的文化元素與美感因子才是它的真正內(nèi)核?！蔽恼碌目傮w結(jié)構(gòu)從語(yǔ)言傳播、文化傾注、審美喚醒三個(gè)方面分析了英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)滲透的重要性。這樣的順序是由淺入深，層層深入的，先從最表面的語(yǔ)言傳播方面說(shuō)明語(yǔ)言教學(xué)中結(jié)合并運(yùn)用文化的特點(diǎn)和意義；再?gòu)脑~匯、短語(yǔ)、句子、篇章、課堂用語(yǔ)五個(gè)方面說(shuō)明文化在英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言傳播中的體現(xiàn)；最后從最高層次的人的“美”的感知來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用及其相應(yīng)的文化對(duì)于“美”的傳播的作用。這樣的順序是合理的，能夠由淺入深、由表及里地說(shuō)明。另外，文章在說(shuō)明問(wèn)題的時(shí)候能夠結(jié)合例子，特別是在第二部分“文化傾注”中，五個(gè)方面都有對(duì)應(yīng)的例子，讓讀者對(duì)于其要說(shuō)明的問(wèn)題有了更直觀的了解，從而知道英語(yǔ)教學(xué)和文化知識(shí)相結(jié)合的重要性。這篇文章也有一些不足。文章是從三個(gè)大的方面來(lái)論述英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層面，摘要中寫(xiě)到“站在這個(gè)層面來(lái)審視當(dāng)今英語(yǔ)的教與學(xué)，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的不足，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少值得探究、拓展的空間?！钡伦x便會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于把英語(yǔ)教學(xué)和文化知識(shí)相分離的弊端這一點(diǎn)，文章并沒(méi)有講得很清楚和具體。在陳述論據(jù)的時(shí)候，知識(shí)說(shuō)了一些理論方面的東西，比如“心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為??”、“認(rèn)知心理學(xué)理論指出??”，但是少有結(jié)合教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)明。文章的論述方向大，只是從三個(gè)方面分析了語(yǔ)言和文化的結(jié)合，但是并沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際情況。文章中給的例子感覺(jué)離我們很遠(yuǎn)，沒(méi)有讓讀者很好地所給例子中理解其呈現(xiàn)的觀點(diǎn)，也讓文章有些泛談之感。如果范圍能縮小一些，比如，以某個(gè)學(xué)校的教學(xué)或者某一堂課為例子會(huì)更加有說(shuō)服力。另外，在論述問(wèn)題的同時(shí)，如果能針對(duì)問(wèn)題給出一些實(shí)際性的意見(jiàn)和參考，文章的結(jié)構(gòu)會(huì)更趨豐滿，現(xiàn)實(shí)意義也會(huì)更強(qiáng)。第四篇：人力資源管理問(wèn)題的三個(gè)層面人力資源管理問(wèn)題的三個(gè)層面一個(gè)公司中出現(xiàn)的看似簡(jiǎn)單的管理問(wèn)題，其背后往往是非常復(fù)雜的人力資源問(wèn)題，而人力資源問(wèn)題往往牽涉文化、制度與人三個(gè)層面。文化。再優(yōu)秀的公司在制度上也不可能做到天衣無(wú)縫，管理者再職業(yè)化也會(huì)帶有主觀性，不公平的現(xiàn)象無(wú)論哪一家公司都絕對(duì)存在，員工的抱怨更難以避免。但優(yōu)
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