【文章內(nèi)容簡介】 教育“上質量、上水平、上臺階”問題。開展中職學校教學診改工作，構建學校內(nèi)部質量保證體系，提高教育教學質量，是加強中職學校內(nèi)涵建設、實現(xiàn)職教攻堅二期工程目標、加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一項重要舉措。（二）開展教學診改工作，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量的制度安排。人才培養(yǎng)質量是衡量中職學校辦學成效的重要指標。這就要求各學校必須以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以教學診改工作為抓手，不斷提高“自我保健”、自我修正、自主成長的能力，通過完善質量評價制度，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量，提升學校的核心競爭力。同時，開展教學診改工作，也是為了建立健全政府、學校、專業(yè)機構和社會組織等多元參與的教育評價體系，推進教育管、辦、評分離，是加強對學校教學質量事中事后監(jiān)管的重要形式。今后一個學校質量辦的如何，不是自己說了算，而是由專家評說、由用人單位評說，有配套的教學質量監(jiān)控數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供依據(jù)。（三）開展教學診改工作，是推進學校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。我校在經(jīng)歷前幾年大力改善辦學條件、擴大招生規(guī)模的發(fā)展階段之后，目前進入了提升辦學內(nèi)涵的發(fā)展轉型期。從根本上來說，學校的發(fā)展是“打質量牌”，質量才是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在核心競爭力。過去，雖然我們在提高辦學質量方面也建立了一些諸如教學常規(guī)檢查、學生學業(yè)考試考查制度，也進行了項目化教學改革等。但從總體上看，我校在質量的內(nèi)部管理上，還沒有達到系統(tǒng)化設計、規(guī)范化操作、全員化參與的程度，教學質量管理評價體系還沒有真正建立，教職工還缺乏全面的質量意識。對照省教育廳教學診改方案，我們有很多項目的診斷要素有不小的差距。因此，此次省教育廳開展的教學診斷與改進工作，正是我們查找差距、補齊短板，完善制度、規(guī)范管理，深化改革、提升質量的一次重要契機和重要抓手。我們要通過建立常態(tài)化、周期性的教學診改工作制度，樹立全面質量管理意識，認真梳理學校在質量管理上存在的問題，系統(tǒng)設計管理制度，把學校教學質量管理得更加規(guī)范、精細、到位，持續(xù)提高辦學質量，實現(xiàn)學校持續(xù)健康發(fā)展。二、認真學習，準確把握教學診改工作的總體要求、目標任務、主要內(nèi)容和方法步驟（一）總體要求認真對照國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的標準和要求，堅持質 量主導、問題導向、自主診改、協(xié)同配合的基本原則，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，通過建立學校教學工作診斷與改進制度，切實發(fā)揮學校教育質量保證的主體作用，不斷完善學校內(nèi)部質量保證制度體系和運行機制，構建和完善校內(nèi)全員、全過程、全方位的質量保證體系，全面提高人才培養(yǎng)質量，培育學校自我發(fā)展的內(nèi)驅力。（二）主要目標任務一是構建學校教學自主診斷、持續(xù)改進的工作制度和運行機制。圍繞提高人才培養(yǎng)質量，按照省教育廳診改工作要求，著力構建以學校全員參加、自主診改為主體，各部（外室）共同組織實施、行業(yè)專家和企業(yè)有效參與并協(xié)同改進的常態(tài)化、周期性診改工作制度與運行機制。二是搭建學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。以建立學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)）為主要平臺，及時掌握學校人才培養(yǎng)工作狀況，開展培養(yǎng)工作動態(tài)分析，依法依規(guī)發(fā)布人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)，為學校教學自主診改工作提供數(shù)據(jù)服務，為省教育廳抽樣復核與科學決策提供數(shù)據(jù)支持，為學校人才培養(yǎng)工作質量報告提供數(shù)據(jù)基礎。三是完善學校內(nèi)部質量保障體系。以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以我省教學診改工作實施方案為基礎，建立學校教學診改工作制度，明確診改工作的重點、要求、周期和組織，并將自我診改情況納入質量報告，逐步建立完善內(nèi)部質量保證制度體系和工作機制。（三）主要內(nèi)容省教育廳下發(fā)的診改方案，圍繞人才培養(yǎng)質量這一主題，共設置了6個診斷項目，16個診斷要素，99個診斷點。6個診斷項目和16個診斷要素分別為：診斷項目一：辦學理念。包括辦學定位、人才培養(yǎng)目標、素質教育共3個診斷要素；診斷項目二：教學工作狀態(tài)。包括專業(yè)建設狀態(tài)、課程建設狀態(tài)、課堂教學與實踐教學狀態(tài)共3個診斷要素；診斷項目三：師資隊伍建設狀態(tài)。包括專任教師隊伍建設狀態(tài)、兼職教師隊伍建設狀態(tài)共2個診斷要素。診斷項目四：資源建設狀態(tài)。包括教學投入及基礎設施建設狀態(tài)、教學資源建設狀態(tài)共2個診斷要素；診斷項目五：制度建設與運行狀態(tài)。包括校企合作狀態(tài)、學校管理制度建設與運行狀態(tài)、質量監(jiān)控狀態(tài)共3個診斷要素。診斷項目六：需求方反饋。包括學生反饋、用人方反饋和其他共3個診斷要素。99個診斷要點是對16個診斷要素的進一步細化。診斷的內(nèi)容非常全面、系統(tǒng)，以教學工作為重點，覆蓋了學校所有工作。（四）方法步驟此次教學診斷從2017年開始，以3年為一個診斷周期，期間，省教育廳適時組織專家對學校診改情況進行檢查復核。具有的方法和步驟為：學校制定診改方案及發(fā)展規(guī)劃。對照省教育廳制定的診斷項目和診斷要素，通過分析目前工作現(xiàn)狀，設定改進的計劃和目標，依據(jù)計劃目標，分析存在的問題及原因，制定學校的診改方案和發(fā)展規(guī)劃。搞好教學診改，制定好診改方案及規(guī)劃是關鍵，也是做好診改工作的基礎。只有現(xiàn)狀清楚、目標明確、措施到位，整改才能有實效。學校持續(xù)自主改進。按照學校制定的診改方案，落實改進措施，扎實有序推進自主診改工作。自主改進是一項常態(tài)化工作，關鍵是要形成制度，必須把具體措施落實到我們教學管理的日常工作中，功夫只有用在平常、用在經(jīng)常，形成制度，成效才能持續(xù)、持久。學校上報診改報告及質量報告。從2017年開始，學校要每年上報診改工作總結，通過全省診改信息化系統(tǒng)上報有關整改情況，并將每年診改情況納入學校質量報告。專家復核。在各學校開展自主診改工作的基礎上，從2018年起，省教育廳組織專家對省屬中等職業(yè)學校的診改工作進行復核。落實改進。學校根據(jù)專家認定的復核報告，針對診改工作中存在的問題，進一步完善措施，深化學校診改工作，并在完成改進工作后進行總結。復核結論與使用。依據(jù)學校自主診改結果與復核結果的吻合程度，復核結論分為“有效”“異?！薄按倪M”三種。對于復核結論為“異?！钡膶W校，設定一個學年的整改期限，采取切實措施，督促改進。復核結論，每年向社會公布一次，接受社會監(jiān)督。同時，學校教學診改工作開展情況將與省職教攻堅項目建設、相關教育教學項目評審評優(yōu)等工作掛鉤。復核結論的好壞，將直接代表著省教育主管部門對學校辦學質量的評價，直接影響社會對學校的評價，直接影響著學校項目資金的申報和有關評先評優(yōu)等，對學校發(fā)展的影響將是全方面的和巨大的。三、落實責任，扎實有效推進我校教學診改工作（一）加強組織領導。學校成立教學診改工作領導小組，由學校主要領導任組長，全面負責學校教學診改工作，及時了解診改工作進展情況，研究診改工作中存在的重大問題，指導各部（處室）開展教學診改工作。領導小組下設辦公室，負責具體診改規(guī)劃方案的制定和組織實施。同時按照省教育廳制定定的診改內(nèi)容，結合部門職責，明確責任處室和責任領導，實行分工負責。（二）準確把握要求。2015年6月，教育部辦公廳印發(fā) 了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進工作制度的通知》。2016年4月，教育部職成教司又制定了《中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進指導方案（試行）》，省教育廳在今年1月制定下發(fā)了《河南省中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作實施方案》。這三個文件，是中職學校開展教學診改工作的依據(jù)和指導，學校全體人員要認真學習、研究，深入領會文件精神，準確把握教學診改的工作思路、核心領域和關鍵環(huán)節(jié)，準確把握好診改工作的目標任務、項目要求和基本程序，通過加強統(tǒng)籌謀劃、加強學習培訓，做到精準診斷、持續(xù)整改、扎實推進。（三）全面診改提高。診改工作是一項系統(tǒng)工程，不僅全校每一位師生員工都要積極參與其中，同時還要還動員合作的行業(yè)、企業(yè)人員等社會力量主動參與到學校的質量管理中來。不僅是教學質量管理，還要在學校、專業(yè)、課程、教師、學生不同層面查找差距短板、制約瓶頸等，確保全員、全過程、全方位、全要素的跟進和落實，在保證學校的