【文章內(nèi)容簡介】 教育“上質(zhì)量、上水平、上臺階”問題。開展中職學(xué)校教學(xué)診改工作，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是加強中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、實現(xiàn)職教攻堅二期工程目標、加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一項重要舉措。（二）開展教學(xué)診改工作，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度安排。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量中職學(xué)校辦學(xué)成效的重要指標。這就要求各學(xué)校必須以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以教學(xué)診改工作為抓手，不斷提高“自我保健”、自我修正、自主成長的能力，通過完善質(zhì)量評價制度，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的核心競爭力。同時，開展教學(xué)診改工作，也是為了建立健全政府、學(xué)校、專業(yè)機構(gòu)和社會組織等多元參與的教育評價體系，推進教育管、辦、評分離，是加強對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量事中事后監(jiān)管的重要形式。今后一個學(xué)校質(zhì)量辦的如何，不是自己說了算，而是由專家評說、由用人單位評說，有配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供依據(jù)。（三）開展教學(xué)診改工作，是推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。我校在經(jīng)歷前幾年大力改善辦學(xué)條件、擴大招生規(guī)模的發(fā)展階段之后，目前進入了提升辦學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展轉(zhuǎn)型期。從根本上來說，學(xué)校的發(fā)展是“打質(zhì)量牌”，質(zhì)量才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在核心競爭力。過去，雖然我們在提高辦學(xué)質(zhì)量方面也建立了一些諸如教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生學(xué)業(yè)考試考查制度，也進行了項目化教學(xué)改革等。但從總體上看，我校在質(zhì)量的內(nèi)部管理上，還沒有達到系統(tǒng)化設(shè)計、規(guī)范化操作、全員化參與的程度，教學(xué)質(zhì)量管理評價體系還沒有真正建立，教職工還缺乏全面的質(zhì)量意識。對照省教育廳教學(xué)診改方案，我們有很多項目的診斷要素有不小的差距。因此，此次省教育廳開展的教學(xué)診斷與改進工作，正是我們查找差距、補齊短板，完善制度、規(guī)范管理，深化改革、提升質(zhì)量的一次重要契機和重要抓手。我們要通過建立常態(tài)化、周期性的教學(xué)診改工作制度，樹立全面質(zhì)量管理意識，認真梳理學(xué)校在質(zhì)量管理上存在的問題，系統(tǒng)設(shè)計管理制度，把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理得更加規(guī)范、精細、到位，持續(xù)提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。二、認真學(xué)習，準確把握教學(xué)診改工作的總體要求、目標任務(wù)、主要內(nèi)容和方法步驟（一）總體要求認真對照國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的標準和要求，堅持質(zhì) 量主導(dǎo)、問題導(dǎo)向、自主診改、協(xié)同配合的基本原則，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，通過建立學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進制度，切實發(fā)揮學(xué)校教育質(zhì)量保證的主體作用，不斷完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，構(gòu)建和完善校內(nèi)全員、全過程、全方位的質(zhì)量保證體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育學(xué)校自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（二）主要目標任務(wù)一是構(gòu)建學(xué)校教學(xué)自主診斷、持續(xù)改進的工作制度和運行機制。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照省教育廳診改工作要求，著力構(gòu)建以學(xué)校全員參加、自主診改為主體，各部（外室）共同組織實施、行業(yè)專家和企業(yè)有效參與并協(xié)同改進的常態(tài)化、周期性診改工作制度與運行機制。二是搭建學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。以建立學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)）為主要平臺，及時掌握學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀況，開展培養(yǎng)工作動態(tài)分析，依法依規(guī)發(fā)布人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)，為學(xué)校教學(xué)自主診改工作提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為省教育廳抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。三是完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以我省教學(xué)診改工作實施方案為基礎(chǔ)，建立學(xué)校教學(xué)診改工作制度，明確診改工作的重點、要求、周期和組織，并將自我診改情況納入質(zhì)量報告，逐步建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和工作機制。（三）主要內(nèi)容省教育廳下發(fā)的診改方案，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，共設(shè)置了6個診斷項目，16個診斷要素，99個診斷點。6個診斷項目和16個診斷要素分別為：診斷項目一：辦學(xué)理念。包括辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育共3個診斷要素；診斷項目二：教學(xué)工作狀態(tài)。包括專業(yè)建設(shè)狀態(tài)、課程建設(shè)狀態(tài)、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)狀態(tài)共3個診斷要素；診斷項目三：師資隊伍建設(shè)狀態(tài)。包括專任教師隊伍建設(shè)狀態(tài)、兼職教師隊伍建設(shè)狀態(tài)共2個診斷要素。診斷項目四：資源建設(shè)狀態(tài)。包括教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀態(tài)、教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)共2個診斷要素；診斷項目五：制度建設(shè)與運行狀態(tài)。包括校企合作狀態(tài)、學(xué)校管理制度建設(shè)與運行狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài)共3個診斷要素。診斷項目六：需求方反饋。包括學(xué)生反饋、用人方反饋和其他共3個診斷要素。99個診斷要點是對16個診斷要素的進一步細化。診斷的內(nèi)容非常全面、系統(tǒng)，以教學(xué)工作為重點，覆蓋了學(xué)校所有工作。（四）方法步驟此次教學(xué)診斷從2017年開始，以3年為一個診斷周期，期間，省教育廳適時組織專家對學(xué)校診改情況進行檢查復(fù)核。具有的方法和步驟為：學(xué)校制定診改方案及發(fā)展規(guī)劃。對照省教育廳制定的診斷項目和診斷要素，通過分析目前工作現(xiàn)狀，設(shè)定改進的計劃和目標，依據(jù)計劃目標，分析存在的問題及原因，制定學(xué)校的診改方案和發(fā)展規(guī)劃。搞好教學(xué)診改，制定好診改方案及規(guī)劃是關(guān)鍵，也是做好診改工作的基礎(chǔ)。只有現(xiàn)狀清楚、目標明確、措施到位，整改才能有實效。學(xué)校持續(xù)自主改進。按照學(xué)校制定的診改方案，落實改進措施，扎實有序推進自主診改工作。自主改進是一項常態(tài)化工作，關(guān)鍵是要形成制度，必須把具體措施落實到我們教學(xué)管理的日常工作中，功夫只有用在平常、用在經(jīng)常，形成制度，成效才能持續(xù)、持久。學(xué)校上報診改報告及質(zhì)量報告。從2017年開始，學(xué)校要每年上報診改工作總結(jié)，通過全省診改信息化系統(tǒng)上報有關(guān)整改情況，并將每年診改情況納入學(xué)校質(zhì)量報告。專家復(fù)核。在各學(xué)校開展自主診改工作的基礎(chǔ)上，從2018年起，省教育廳組織專家對省屬中等職業(yè)學(xué)校的診改工作進行復(fù)核。落實改進。學(xué)校根據(jù)專家認定的復(fù)核報告，針對診改工作中存在的問題，進一步完善措施，深化學(xué)校診改工作，并在完成改進工作后進行總結(jié)。復(fù)核結(jié)論與使用。依據(jù)學(xué)校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度，復(fù)核結(jié)論分為“有效”“異?！薄按倪M”三種。對于復(fù)核結(jié)論為“異?！钡膶W(xué)校，設(shè)定一個學(xué)年的整改期限，采取切實措施，督促改進。復(fù)核結(jié)論，每年向社會公布一次，接受社會監(jiān)督。同時，學(xué)校教學(xué)診改工作開展情況將與省職教攻堅項目建設(shè)、相關(guān)教育教學(xué)項目評審評優(yōu)等工作掛鉤。復(fù)核結(jié)論的好壞，將直接代表著省教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價，直接影響社會對學(xué)校的評價，直接影響著學(xué)校項目資金的申報和有關(guān)評先評優(yōu)等，對學(xué)校發(fā)展的影響將是全方面的和巨大的。三、落實責任，扎實有效推進我校教學(xué)診改工作（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立教學(xué)診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，全面負責學(xué)校教學(xué)診改工作，及時了解診改工作進展情況，研究診改工作中存在的重大問題，指導(dǎo)各部（處室）開展教學(xué)診改工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負責具體診改規(guī)劃方案的制定和組織實施。同時按照省教育廳制定定的診改內(nèi)容，結(jié)合部門職責，明確責任處室和責任領(lǐng)導(dǎo)，實行分工負責。（二）準確把握要求。2015年6月，教育部辦公廳印發(fā) 了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進工作制度的通知》。2016年4月，教育部職成教司又制定了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）》，省教育廳在今年1月制定下發(fā)了《河南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作實施方案》。這三個文件，是中職學(xué)校開展教學(xué)診改工作的依據(jù)和指導(dǎo)，學(xué)校全體人員要認真學(xué)習、研究，深入領(lǐng)會文件精神，準確把握教學(xué)診改的工作思路、核心領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準確把握好診改工作的目標任務(wù)、項目要求和基本程序，通過加強統(tǒng)籌謀劃、加強學(xué)習培訓(xùn)，做到精準診斷、持續(xù)整改、扎實推進。（三）全面診改提高。診改工作是一項系統(tǒng)工程，不僅全校每一位師生員工都要積極參與其中，同時還要還動員合作的行業(yè)、企業(yè)人員等社會力量主動參與到學(xué)校的質(zhì)量管理中來。不僅是教學(xué)質(zhì)量管理，還要在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面查找差距短板、制約瓶頸等，確保全員、全過程、全方位、全要素的跟進和落實，在保證學(xué)校的