激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2024-11-19 02:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)過多年的嘗試，我認(rèn)為一個(gè)較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、賞識(shí)他們；用愛心去激勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績(jī)。具體怎樣實(shí)施呢？一、摸清差的原因。對(duì)后進(jìn)生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們識(shí)記或理解知識(shí)所花的時(shí)間是大多數(shù)同學(xué)的3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，后進(jìn)生的頭腦也需要知識(shí)之光更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要光靠補(bǔ)課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實(shí)踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對(duì)癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會(huì)原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達(dá)；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個(gè)共同的原因——時(shí)間。每一個(gè)后進(jìn)生，特別是高中階段的后進(jìn)生，都不是與生俱來的，而是長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)堆砌、累積效應(yīng)。任何一個(gè)后進(jìn)生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項(xiàng)目中去，學(xué)習(xí)也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進(jìn)生。所以，只有找到了后進(jìn)生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機(jī)，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上艱難前進(jìn)。二、用賞識(shí)、激勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。在摸清了后進(jìn)生差的原因后，還要有針對(duì)性的對(duì)癥下藥。后進(jìn)生由于長(zhǎng)時(shí)間情感危機(jī)產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對(duì)象。由于成績(jī)、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表?yè)P(yáng)，也很少得到鼓勵(lì)。總受著“我干什么都不行”這個(gè)痛苦的思想折磨。慢慢的就對(duì)老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)?！皼]有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先要與他們建立親近感。老師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)比十次批評(píng)的效果要好。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步。所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:課堂中后進(jìn)生與其他同學(xué)一起上課，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得他們感到老師已經(jīng)對(duì)他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計(jì)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問題讓后進(jìn)生回答。無論好壞都要評(píng)價(jià)。對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)；錯(cuò)了，給予鼓勵(lì)。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對(duì)他們不懂的問題要不計(jì)其煩的細(xì)講。對(duì)他們進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：對(duì)其表現(xiàn)出來的任何亮點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。只有得到了老師的賞識(shí)，感到了老師的關(guān)心，后進(jìn)生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進(jìn)生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸
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