【文章內容簡介】 想引導相結合）智慧管理全過程：就是以價值追求為導向，激活內需，自主發(fā)展，幫助每一位教師挖掘自己的創(chuàng)新潛能，給予充分的“自由度”，發(fā)展每一位教師的創(chuàng)新個性。這是管理的智慧，也是智慧的管理，是對教師人生價值的管理，是管理的崇高境界。是在制度管理、目標管理、情感管理等常規(guī)管理模式基礎上的一種新的超越，一種升華，并且有時還必須與常規(guī)管理緊密融合的一種管理模式。在實行的過程中充分體現三個要素：尊重；關心；信任。尊重：讓規(guī)范與自由溝通（體現在制度的規(guī)定與執(zhí)行策略的結合上，例如“行政預約”、“ 教師邀請”的聽課辦法）關心：讓理解與發(fā)展融合(體現在教師崗位安排、績效考核上要充分考慮老師的年齡、學識、能力的個性特點，例如“能人賢士”，絕對不是全才，要因人而異進行崗位設置和績效考核)信任：讓智慧與創(chuàng)新共舞（體現在管理者要身體力行，把自己自然地融入教師群體之中，成為教師信賴的一員，這是學校讀懂教師的重要途徑—變管為導）、措施到位—努力思行：結合學校教學管理理念，從教學組織、教學計劃、教學常規(guī)、教學檢查、教學研究、教學秩序、教學資源等七個方面認真落實、措施到位，努力思行。、分工具體、職責明確、制度完善。完善了以校長為第一責任人、包括教學副校長、教導主任、部主任、教研組長、學年組長在內的教學組織管理機構；做到分工具體、職責明確，如校領導班子每日巡查，教學分管部門隨時檢查，教導處定時抽查，遇到問題當面指出，當場解決，形成了教學常規(guī)日日有管，天天有效的格局。修訂了教學運行管理、課程管理、實踐教學管理、教材建設與使用管理、學籍管理、教學質量管理、教學崗位職責、教學工作流程管理等8個項目26種規(guī)章制度的建設。并且為了使制度落到實處，嚴格執(zhí)行“實、恒、快、新”的管理理念。例如：每周利用干部例會時間，按照管理流程進行計劃討論、落實反饋、聽課筆記交流、各種檢查記錄交流等活動。、科學、實效、便于執(zhí)行。制訂了學校計劃流程，在學年、月、周教學計劃的制訂上嚴格按照計劃流程操作，分別通過主管部門（責任人）起草、教師討論、定稿、組織學習等環(huán)節(jié)進行，并加入了實施過程調控和實施后總結等環(huán)節(jié)，實現了計劃系統(tǒng)、科學、實效和便于執(zhí)行的有效統(tǒng)一。例如：我校自05年3月始出臺了一項硬性方案《教師教學量化考核方案》，經過兩年的實踐，其在學校實現規(guī)范化發(fā)展這一目標的達成上起到了很重要的作用。但當學校發(fā)展進入到第二階段時，部分負面效應也逐漸體現出來。于是經過大量調研，經過學校集體討論，于07年初出臺了《教師教學自主評價考核方案》。、科學；教學檢查做到全方位、全過程。教學常規(guī)作為一種常態(tài)工作，是教師每天上班、學生每天上學都要做的工作和都要參與的活動，要堅持“實”與“活”的結合，即規(guī)范的基礎上要講求科學、要在工作思路、方法、形式上有所創(chuàng)新；并且教學檢查要在人員、項目、內容、時間上做到全方位、全過程。其真諦就是把大量的、反復出現的日常教學事務遵循一定的規(guī)律，按照規(guī)定的秩序進行組織、落實、反饋調控的過程。內容主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)。例如：我們依據“教、學、管”三者的主要過程、環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，明確提出了老師教學常規(guī)的“六認真” ：認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置和批改作業(yè)，認真輔導，認真組織考核評價，認真組織課外活動；和學生學習常規(guī)的“六認真”：認真預習，認真上課，認真作業(yè)，認真復習、鞏固，認真參與考查，認真參與活動；為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“六認真”：認真抽查教例，認真聽課，認真進行常規(guī)檢查，認真抽查作業(yè)，認真考核評估，認真評定特長；把三者結合起來，我們習慣稱之為教學常規(guī)管理“三個六認真”。這“三個六認真”精而易行，便于操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行，在教和學的方面收到了實效，不為抓常規(guī)而抓常規(guī)。、以教為本、科教結合、內容具體、形式多樣。立足學校，完善校本研訓制度。通過《得勝小學校本教研方案》的出臺和實施,做到時間保證（每周三下午3：30為集體備課時間、每周五下午2：30開始為集中培訓時間），人員保證（全員參與、分組進行），內容具體（結合教學問題進行）；月有主題（例如9月為完善管理、10月為走近協(xié)作校、11月為走進課堂、12月為成果驗收）。集體備課做到三個統(tǒng)一（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)）；教師學習從教材知識體系入手，學好課程標準和評價標準。以教為本，促進教學策略和教學模式研究。從06年開始，學校把“和諧的課堂教學—情知課堂教學模式”作為主攻方向，實施科研攻堅。積極開展深入務實的科研活動。例如：通過對課堂實例的分析來反思自己的教學行為，從而提升理念的校本研究方式不僅在每周一次固定的時間內進行，還延伸到了教師閑課時和課間。教師隨時在一起討論教學中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關系的問題一個個解決，使他們真切感受到了成功的喜悅，也使教研組內充滿了濃濃的研討氛圍，形成了積極研究的教研組文化：人人參與、合作交流、成果共享，教師在互補共生中成長。通過一年多的大量實驗，課題組重構學校教育的目標體系、課程體系、評價體系?，F已在部分學科教學中初步形成了“課前參與課中討論課后延伸”這一極具實效的學科教學策略以及“提出問題師生交流暴露問題積極互動解決問題形成能力”的課堂教學模式?？平探Y合，學校通過“農村教師專業(yè)化發(fā)展”、“情知教學理論在課堂教學中的應用”等省市級課題實驗來牽動學校教研，現已形成 “學校（核心課題）——各教研組（子課題）——教師個人（研究重點教學問題）”的校本研究課題網絡。目前各子課題組正圍繞學科課堂教學模式展開研究，其中語文的誦讀與寫作、數學的應用模式教學、英語的任務式課教學模式、音樂、美術的藝術欣賞課教學模式已經初步成型。學校的校本研究堅持以校為本的同時，注重校際和作、專家引領的作用。其中協(xié)作體活動有方案，有計劃，有活動：研討會兩次；學科組活動兩次；集體活動1次。同時，在活動內容上以學習、實踐、反思為平臺，通過定期舉辦教研活動，組織教學研究和觀摩活動，堅持以教學引路課、教學研討課、教學開放課、教學考核課為載體，開展全學科的研究活動，以促進傳統(tǒng)研究方式的變革。、合理、有序。依法辦學是我校教學管理的基礎，能夠始終如一的執(zhí)行關于校歷、課程計劃、教材管理、師生在?；顒拥挠嘘P規(guī)定，教學質量檢測嚴格執(zhí)行課改所要求的分項測試、等級評定，并創(chuàng)造性的研究制訂了學生素質發(fā)展評價手冊，以此為平臺，對學生的綜合素質進行評價。、有效利用、合理開發(fā)、管理到位。教學資源相對短缺是過去一個階段困擾學校發(fā)展的一個因素，隨著雙高普九的驗收，學校在這方面有了較大幅度的改善，現已做到教育教學資源配備完全、有效利用、合理開發(fā)、管理到位。例如：在保障圖書借閱制度的同時，學校創(chuàng)造性的開設了讀書園地、定期舉辦讀書節(jié)、文化節(jié)、藝術節(jié)等活動，為教育資源的有效利用提供學生展示和交流空間。再如：學校在校園網的建設與應用方面，進行模式創(chuàng)新，實現了簡單、使用、低成本的校園網建設與應用策略。使專業(yè)變得簡單，真正實現農村教育和現代信息的0距離，從而達到人人更新每一天。、和諧發(fā)展—彰顯實效：明理、思行，自然彰顯實效?，F在的得勝小學同四年前相比，不僅教學質量提高，而且做到了和諧發(fā)展。：教師教學觀念得以更新、教學能力全面提升：據不完全統(tǒng)計，兩年來，我校曾獲省級優(yōu)課一節(jié)，市級優(yōu)課6節(jié)。我校每學期都要舉行課案及活動案例、優(yōu)質課件和和諧師資隊伍建設調查報告評選，還編輯了教師的科研雜志《愛的足跡》、《教育案例反思集》。另外，“十一五”期間，我校立項的省級課題有2項，市級課題3項，區(qū)級課題5個項，校級課題7余項。省級優(yōu)秀論文30篇，曾兩次在省級交流會就“環(huán)境教育”與“農村兒童教育”兩個問題代表市進行經驗交流；另外，為了了解教師的教育教學觀念，我們對全校教師進行問卷調查，統(tǒng)計結果如下：教師教育觀念與教學行為問卷調查統(tǒng)計：（描 述 內 容 同意該描述人數的百分比），教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 %，教師與學生是平等的，%，教師是學生自主學習的組織者、合作學習的促進者、探究學習的引導者、終身學習與發(fā)展的促進者 %，%，鼓勵學生質疑問難、小組討論、%。學生素質明顯提高：主要表現為：一是課堂上比過去“亂”了，打破了傳統(tǒng)的沉悶的課堂氣氛，學生質疑問難的場面時有出現，有時甚至將任課教師難住了；二是“小組討論”已成為學生常用的一種學習方式；三是學生對問題的探究熱情大大提高了，不少學生能自發(fā)組建課題組開展研究性學習；四是在各級競賽中取得了優(yōu)異的成績。我們編輯了得勝小學的《學生成長記錄手冊》、校報《絲雨》、《魅力作文》。07年，學生有25人次獲市級榮譽。42人獲區(qū)級榮譽。學校民樂隊參加大連市藝術節(jié)樂器比賽獲獎。：我們的教育應是“實”與“活”的教育，我們的課堂應是“實”與“活”的課堂！樹立正確的人才觀和教育觀是學校發(fā)展的基礎；也是教學管理的最終歸宿。樹立正確的質量觀，是教學管理的關鍵，教學管理必須建立和完善農村學校質量保障體系。樹立正確的教師觀，建立學習型組織，促進教師專業(yè)化成長，最終提升教學管理內涵的主要途徑。樹立正確的管理觀，科學的教學管理要努力完善“農村教師自主評價制度和學生綜合素質評價體系”在內的科學管理、評價體制。其中有關論述分別于06年11月、07年3月、07年11月在省市教育學會組織的基礎教育論壇上作大會發(fā)言并交流。有關成果也作為省實驗課題結題依據被省課題規(guī)劃辦評為一等獎。：枚舉07年部分數據：累計制訂長期規(guī)劃1份；《常規(guī)管理意見1份》；部門計劃17份；活動方案匯編1份；校內課堂教學展示、研討等全學科61節(jié)；召開家長培訓會2次、家長委員座談會2次、學生座談會4次；參加區(qū)市級課堂教學評比7節(jié)；承辦區(qū)級以上教學研討活動4次，參加人員160余人次；教師校際之間培訓16人次；參加區(qū)級培訓240余人次；出省培訓8人次；校內作業(yè)檢查4次2000余生次；教案檢查6次；其他教學材料檢查平均每月一次；各種材料展示交流1次；印發(fā)校內教學刊物3種；全校各種業(yè)務會議4次；分組業(yè)務討論會議16次；教師市優(yōu)課2節(jié)；區(qū)優(yōu)課2節(jié)；學生參加外出比賽6次，獲得各種單項獎61人次；區(qū)級課題研討交流4次、省級1次……第四篇：學校語言文字規(guī)范化自查報告二龍山中心學校語言文字規(guī)范化自查報告為了落實教育局語言規(guī)范化的具體要求，我校進行了全面細致、認真求實的自查評估，現將自查情況匯報如下。一、學?；厩闆r。學?，F有7個教學班，48位教師，160名學生。這里僻靜清幽，育人環(huán)境優(yōu)美，這里有一群敬業(yè)愛生的園丁正培育著祖國的花苗。二、加強組織管理，重視語言文字工作。我校歷來重視語言文字規(guī)范化工作，校領導多次強調，用規(guī)范字、說普通話，是素質教育的重要內容，一定要貫徹落實到日常的學習生活中