【文章內(nèi)容簡介】 想引導(dǎo)相結(jié)合）智慧管理全過程：就是以價值追求為導(dǎo)向，激活內(nèi)需，自主發(fā)展，幫助每一位教師挖掘自己的創(chuàng)新潛能，給予充分的“自由度”，發(fā)展每一位教師的創(chuàng)新個性。這是管理的智慧，也是智慧的管理，是對教師人生價值的管理，是管理的崇高境界。是在制度管理、目標(biāo)管理、情感管理等常規(guī)管理模式基礎(chǔ)上的一種新的超越，一種升華，并且有時還必須與常規(guī)管理緊密融合的一種管理模式。在實行的過程中充分體現(xiàn)三個要素：尊重；關(guān)心；信任。尊重：讓規(guī)范與自由溝通（體現(xiàn)在制度的規(guī)定與執(zhí)行策略的結(jié)合上，例如“行政預(yù)約”、“ 教師邀請”的聽課辦法）關(guān)心：讓理解與發(fā)展融合(體現(xiàn)在教師崗位安排、績效考核上要充分考慮老師的年齡、學(xué)識、能力的個性特點，例如“能人賢士”，絕對不是全才，要因人而異進(jìn)行崗位設(shè)置和績效考核)信任：讓智慧與創(chuàng)新共舞（體現(xiàn)在管理者要身體力行，把自己自然地融入教師群體之中，成為教師信賴的一員，這是學(xué)校讀懂教師的重要途徑—變管為導(dǎo)）、措施到位—努力思行：結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理理念，從教學(xué)組織、教學(xué)計劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)檢查、教學(xué)研究、教學(xué)秩序、教學(xué)資源等七個方面認(rèn)真落實、措施到位，努力思行。、分工具體、職責(zé)明確、制度完善。完善了以校長為第一責(zé)任人、包括教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、部主任、教研組長、學(xué)年組長在內(nèi)的教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)；做到分工具體、職責(zé)明確，如校領(lǐng)導(dǎo)班子每日巡查，教學(xué)分管部門隨時檢查，教導(dǎo)處定時抽查，遇到問題當(dāng)面指出，當(dāng)場解決，形成了教學(xué)常規(guī)日日有管，天天有效的格局。修訂了教學(xué)運(yùn)行管理、課程管理、實踐教學(xué)管理、教材建設(shè)與使用管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)崗位職責(zé)、教學(xué)工作流程管理等8個項目26種規(guī)章制度的建設(shè)。并且為了使制度落到實處，嚴(yán)格執(zhí)行“實、恒、快、新”的管理理念。例如：每周利用干部例會時間，按照管理流程進(jìn)行計劃討論、落實反饋、聽課筆記交流、各種檢查記錄交流等活動。、科學(xué)、實效、便于執(zhí)行。制訂了學(xué)校計劃流程，在學(xué)年、月、周教學(xué)計劃的制訂上嚴(yán)格按照計劃流程操作，分別通過主管部門（責(zé)任人）起草、教師討論、定稿、組織學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，并加入了實施過程調(diào)控和實施后總結(jié)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了計劃系統(tǒng)、科學(xué)、實效和便于執(zhí)行的有效統(tǒng)一。例如：我校自05年3月始出臺了一項硬性方案《教師教學(xué)量化考核方案》，經(jīng)過兩年的實踐，其在學(xué)校實現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展這一目標(biāo)的達(dá)成上起到了很重要的作用。但當(dāng)學(xué)校發(fā)展進(jìn)入到第二階段時，部分負(fù)面效應(yīng)也逐漸體現(xiàn)出來。于是經(jīng)過大量調(diào)研，經(jīng)過學(xué)校集體討論，于07年初出臺了《教師教學(xué)自主評價考核方案》。、科學(xué)；教學(xué)檢查做到全方位、全過程。教學(xué)常規(guī)作為一種常態(tài)工作，是教師每天上班、學(xué)生每天上學(xué)都要做的工作和都要參與的活動，要堅持“實”與“活”的結(jié)合，即規(guī)范的基礎(chǔ)上要講求科學(xué)、要在工作思路、方法、形式上有所創(chuàng)新；并且教學(xué)檢查要在人員、項目、內(nèi)容、時間上做到全方位、全過程。其真諦就是把大量的、反復(fù)出現(xiàn)的日常教學(xué)事務(wù)遵循一定的規(guī)律，按照規(guī)定的秩序進(jìn)行組織、落實、反饋調(diào)控的過程。內(nèi)容主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)。例如：我們依據(jù)“教、學(xué)、管”三者的主要過程、環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了老師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真” ：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核評價，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個“六認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長；把三者結(jié)合起來，我們習(xí)慣稱之為教學(xué)常規(guī)管理“三個六認(rèn)真”。這“三個六認(rèn)真”精而易行，便于操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實在，好實行，在教和學(xué)的方面收到了實效，不為抓常規(guī)而抓常規(guī)。、以教為本、科教結(jié)合、內(nèi)容具體、形式多樣。立足學(xué)校，完善校本研訓(xùn)制度。通過《得勝小學(xué)校本教研方案》的出臺和實施,做到時間保證（每周三下午3：30為集體備課時間、每周五下午2：30開始為集中培訓(xùn)時間），人員保證（全員參與、分組進(jìn)行），內(nèi)容具體（結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行）；月有主題（例如9月為完善管理、10月為走近協(xié)作校、11月為走進(jìn)課堂、12月為成果驗收）。集體備課做到三個統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)）；教師學(xué)習(xí)從教材知識體系入手，學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。以教為本，促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)模式研究。從06年開始，學(xué)校把“和諧的課堂教學(xué)—情知課堂教學(xué)模式”作為主攻方向，實施科研攻堅。積極開展深入務(wù)實的科研活動。例如：通過對課堂實例的分析來反思自己的教學(xué)行為，從而提升理念的校本研究方式不僅在每周一次固定的時間內(nèi)進(jìn)行，還延伸到了教師閑課時和課間。教師隨時在一起討論教學(xué)中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題一個個解決，使他們真切感受到了成功的喜悅，也使教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍，形成了積極研究的教研組文化：人人參與、合作交流、成果共享，教師在互補(bǔ)共生中成長。通過一年多的大量實驗，課題組重構(gòu)學(xué)校教育的目標(biāo)體系、課程體系、評價體系?，F(xiàn)已在部分學(xué)科教學(xué)中初步形成了“課前參與課中討論課后延伸”這一極具實效的學(xué)科教學(xué)策略以及“提出問題師生交流暴露問題積極互動解決問題形成能力”的課堂教學(xué)模式。科教結(jié)合，學(xué)校通過“農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展”、“情知教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”等省市級課題實驗來牽動學(xué)校教研，現(xiàn)已形成 “學(xué)校（核心課題）——各教研組（子課題）——教師個人（研究重點教學(xué)問題）”的校本研究課題網(wǎng)絡(luò)。目前各子課題組正圍繞學(xué)科課堂教學(xué)模式展開研究，其中語文的誦讀與寫作、數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式教學(xué)、英語的任務(wù)式課教學(xué)模式、音樂、美術(shù)的藝術(shù)欣賞課教學(xué)模式已經(jīng)初步成型。學(xué)校的校本研究堅持以校為本的同時，注重校際和作、專家引領(lǐng)的作用。其中協(xié)作體活動有方案，有計劃，有活動：研討會兩次；學(xué)科組活動兩次；集體活動1次。同時，在活動內(nèi)容上以學(xué)習(xí)、實踐、反思為平臺，通過定期舉辦教研活動，組織教學(xué)研究和觀摩活動，堅持以教學(xué)引路課、教學(xué)研討課、教學(xué)開放課、教學(xué)考核課為載體，開展全學(xué)科的研究活動，以促進(jìn)傳統(tǒng)研究方式的變革。、合理、有序。依法辦學(xué)是我校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，能夠始終如一的執(zhí)行關(guān)于校歷、課程計劃、教材管理、師生在?；顒拥挠嘘P(guān)規(guī)定，教學(xué)質(zhì)量檢測嚴(yán)格執(zhí)行課改所要求的分項測試、等級評定，并創(chuàng)造性的研究制訂了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊，以此為平臺，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。、有效利用、合理開發(fā)、管理到位。教學(xué)資源相對短缺是過去一個階段困擾學(xué)校發(fā)展的一個因素，隨著雙高普九的驗收，學(xué)校在這方面有了較大幅度的改善，現(xiàn)已做到教育教學(xué)資源配備完全、有效利用、合理開發(fā)、管理到位。例如：在保障圖書借閱制度的同時，學(xué)校創(chuàng)造性的開設(shè)了讀書園地、定期舉辦讀書節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，為教育資源的有效利用提供學(xué)生展示和交流空間。再如：學(xué)校在校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用方面，進(jìn)行模式創(chuàng)新，實現(xiàn)了簡單、使用、低成本的校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用策略。使專業(yè)變得簡單，真正實現(xiàn)農(nóng)村教育和現(xiàn)代信息的0距離，從而達(dá)到人人更新每一天。、和諧發(fā)展—彰顯實效：明理、思行，自然彰顯實效?，F(xiàn)在的得勝小學(xué)同四年前相比，不僅教學(xué)質(zhì)量提高，而且做到了和諧發(fā)展。：教師教學(xué)觀念得以更新、教學(xué)能力全面提升：據(jù)不完全統(tǒng)計，兩年來，我校曾獲省級優(yōu)課一節(jié)，市級優(yōu)課6節(jié)。我校每學(xué)期都要舉行課案及活動案例、優(yōu)質(zhì)課件和和諧師資隊伍建設(shè)調(diào)查報告評選，還編輯了教師的科研雜志《愛的足跡》、《教育案例反思集》。另外，“十一五”期間，我校立項的省級課題有2項，市級課題3項，區(qū)級課題5個項，校級課題7余項。省級優(yōu)秀論文30篇，曾兩次在省級交流會就“環(huán)境教育”與“農(nóng)村兒童教育”兩個問題代表市進(jìn)行經(jīng)驗交流；另外，為了了解教師的教育教學(xué)觀念，我們對全校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：教師教育觀念與教學(xué)行為問卷調(diào)查統(tǒng)計：（描 述 內(nèi) 容 同意該描述人數(shù)的百分比），教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 %，教師與學(xué)生是平等的，%，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者 %，%，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、小組討論、%。學(xué)生素質(zhì)明顯提高：主要表現(xiàn)為：一是課堂上比過去“亂”了，打破了傳統(tǒng)的沉悶的課堂氣氛，學(xué)生質(zhì)疑問難的場面時有出現(xiàn)，有時甚至將任課教師難住了；二是“小組討論”已成為學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方式；三是學(xué)生對問題的探究熱情大大提高了，不少學(xué)生能自發(fā)組建課題組開展研究性學(xué)習(xí)；四是在各級競賽中取得了優(yōu)異的成績。我們編輯了得勝小學(xué)的《學(xué)生成長記錄手冊》、校報《絲雨》、《魅力作文》。07年，學(xué)生有25人次獲市級榮譽(yù)。42人獲區(qū)級榮譽(yù)。學(xué)校民樂隊參加大連市藝術(shù)節(jié)樂器比賽獲獎。：我們的教育應(yīng)是“實”與“活”的教育，我們的課堂應(yīng)是“實”與“活”的課堂！樹立正確的人才觀和教育觀是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；也是教學(xué)管理的最終歸宿。樹立正確的質(zhì)量觀，是教學(xué)管理的關(guān)鍵，教學(xué)管理必須建立和完善農(nóng)村學(xué)校質(zhì)量保障體系。樹立正確的教師觀，建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，最終提升教學(xué)管理內(nèi)涵的主要途徑。樹立正確的管理觀，科學(xué)的教學(xué)管理要努力完善“農(nóng)村教師自主評價制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”在內(nèi)的科學(xué)管理、評價體制。其中有關(guān)論述分別于06年11月、07年3月、07年11月在省市教育學(xué)會組織的基礎(chǔ)教育論壇上作大會發(fā)言并交流。有關(guān)成果也作為省實驗課題結(jié)題依據(jù)被省課題規(guī)劃辦評為一等獎。：枚舉07年部分?jǐn)?shù)據(jù)：累計制訂長期規(guī)劃1份；《常規(guī)管理意見1份》；部門計劃17份；活動方案匯編1份；校內(nèi)課堂教學(xué)展示、研討等全學(xué)科61節(jié)；召開家長培訓(xùn)會2次、家長委員座談會2次、學(xué)生座談會4次；參加區(qū)市級課堂教學(xué)評比7節(jié)；承辦區(qū)級以上教學(xué)研討活動4次，參加人員160余人次；教師校際之間培訓(xùn)16人次；參加區(qū)級培訓(xùn)240余人次；出省培訓(xùn)8人次；校內(nèi)作業(yè)檢查4次2000余生次；教案檢查6次；其他教學(xué)材料檢查平均每月一次；各種材料展示交流1次；印發(fā)校內(nèi)教學(xué)刊物3種；全校各種業(yè)務(wù)會議4次；分組業(yè)務(wù)討論會議16次；教師市優(yōu)課2節(jié)；區(qū)優(yōu)課2節(jié)；學(xué)生參加外出比賽6次，獲得各種單項獎61人次；區(qū)級課題研討交流4次、省級1次……第四篇：學(xué)校語言文字規(guī)范化自查報告二龍山中心學(xué)校語言文字規(guī)范化自查報告為了落實教育局語言規(guī)范化的具體要求，我校進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實的自查評估，現(xiàn)將自查情況匯報如下。一、學(xué)?；厩闆r。學(xué)?，F(xiàn)有7個教學(xué)班，48位教師，160名學(xué)生。這里僻靜清幽，育人環(huán)境優(yōu)美，這里有一群敬業(yè)愛生的園丁正培育著祖國的花苗。二、加強(qiáng)組織管理，重視語言文字工作。我校歷來重視語言文字規(guī)范化工作，校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，用規(guī)范字、說普通話，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一定要貫徹落實到日常的學(xué)習(xí)生活中