【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圍成一圈)。每組拿出布置的前置性作業(yè)學(xué)校平面圖和單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所(如:This is theplayground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like ，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。2012年5月第四篇：小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)案例2四年級(jí)英語 nit 1 My Friends 教學(xué)案例一、學(xué)生分析: 授課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,他們基本上是9—10歲的兒童,他們年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，一些直觀的、具體的事物比較能吸引他們的注意力。他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展是由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。雖然他們是四年級(jí)的學(xué)生，但是他們一樣有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己能成為班中的焦點(diǎn)，同時(shí)具備很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，希望與自己的同伴共同合作而最終取得榮譽(yù)。二、教材分析：本課是PEP 英語Book3中的第三單元中A部分的Let’s learn，是該單元的第一課時(shí)，雖然是新課中的第一課時(shí)，但是他們?cè)谌昙?jí)Book 1 and Book 2中已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的語言知識(shí)，他們已經(jīng)懂得如何描述人的身體各部分，如：hair nose ear等，而且懂得用簡(jiǎn)單的英語描述物體的特征，如：big eyes long ears small nose short tail等。這些語言知識(shí)既是本課時(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本課時(shí)語言知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以本課時(shí)重點(diǎn)是談?wù)撆笥?，如何描述一個(gè)人的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅能夠掌握本課的基本的語言點(diǎn)，如：詞匯和重點(diǎn)的句型，而且要把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，能夠把新舊知識(shí)結(jié)合，最終能用簡(jiǎn)單的英語描述他們自己的好朋友。我覺得這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使他們懂得語言是一種交際工具，讓他們最大限度的使用英語來進(jìn)行交際。三、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合運(yùn)用語言的能力是這一課的核心任務(wù)。上完這節(jié)課，學(xué)生要學(xué)會(huì)用來描述人的外貌特征的單詞和句型，通過老師設(shè)計(jì)的聽力游戲和小組合作學(xué)會(huì)用英語描述一個(gè)人的外貌,而最終能自己獨(dú)立地綜合運(yùn)用語言知識(shí)來描述自己最好的朋友,并且能傾聽同伴描述的是哪個(gè)同學(xué),從談?wù)撆笥堰@個(gè)話題中學(xué)習(xí)體會(huì)到動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥选⑴笥验g要互助友愛和保護(hù)環(huán)境等的人文知識(shí)。四、教學(xué)策略： 根據(jù)以上對(duì)學(xué)生和教材的分析,再結(jié)合所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo), 我創(chuàng)設(shè)一個(gè)談?wù)撆笥训那榫?，讓學(xué)生在熟識(shí)的話題中感受到學(xué)習(xí)也是那么生活化的,這還不能滿足學(xué)生的好奇心,所以我還設(shè)計(jì)了一個(gè)故事來引出新單詞,這樣既能將這一課中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、變得切合孩子們的年齡需要，同時(shí)也能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿神秘色彩的故事背景——森林當(dāng)中，這種引入方法能達(dá)到我預(yù)先所計(jì)劃的目標(biāo)——吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在引出的過程中，我設(shè)置了機(jī)械操練，雖然是機(jī)械操練，但是把形式變一變，機(jī)械操練也能披上一件吸引人的衣裳。同時(shí)，我也設(shè)置了意義操練，是在故事的基礎(chǔ)上延伸出來的三件任務(wù)，即學(xué)生要完成了這三件任務(wù)才能參加森林舞會(huì)，這樣就體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際性操練讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言知識(shí)來進(jìn)行交際，讓孩子們描述自己最好的朋友，讓其他同學(xué)一起猜到底他的朋友是誰，這樣就能夠?qū)⒈緛砗芸菰锏某晒故具^程變得生動(dòng)、充滿競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)課件是本課主要的多媒體手段。我通過從網(wǎng)上下載具有明顯外貌特征的卡通人物圖片,從我們學(xué)校的資源庫中選取所需要的歌曲、背景音樂和圖片,錄制自己所需要的一些錄音資料,最后通過flash制作出比較能吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中，讓他們能夠把自己當(dāng)作是故事中的主角，這是我希望能達(dá)到的效果——讓他們進(jìn)入狀態(tài)，成為課堂的主人。五、教學(xué)過程：根據(jù)以上所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，這堂課要讓學(xué)生掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這些知識(shí)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑學(xué)會(huì)如何向別人描述自己的朋友等。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：（一）Warmingup：在課前的接觸中，我已經(jīng)將全班進(jìn)行分組，而且拿出我為勝利者所準(zhǔn)備的驚喜，讓他們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在常規(guī)的greeting后，我和他們通過唱和做三年級(jí)的一個(gè)歌謠來復(fù)習(xí)了tall short long big small等與本課有關(guān)的舊知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生真正動(dòng)起來又能復(fù)習(xí)。（二）Presentation:當(dāng)學(xué)生做完動(dòng)作后，我立刻表現(xiàn)出很興奮的樣子，對(duì) 他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，表示我希望能成為他們的朋友，說：“You are so love am happy to be your you want to be my friends?”學(xué)生也有同感，也希望能成為我的朋友，這樣我們就很自然規(guī)律地進(jìn)入了本課的情景中。接著他們也表示要認(rèn)識(shí)我的朋友，這樣我就通過課件把我的朋友帶到教室里，而且我的朋友是分別長(zhǎng)有長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)，這樣就引出“She /He has long hair/short hair.”緊跟著我通過朋友的嘴巴把故事引出，還邀請(qǐng)學(xué)