新課程教學模式下八年級物理教學反思(編輯修改稿)
2024-11-19 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 憶掌握性學習，轉向理解探究性學習是時代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關基礎知識，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發(fā)現(xiàn)的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學科內(nèi)容，設計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應用性，拓寬學生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。第三篇：八年級物理下期中考試教學反思20132014學第二學期期中八年級物理教學反思從本次期中考試成績來看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。重視基礎知識的教學。物理量的定義、單位、力的示意圖等知識應落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題需要在教學過程中不斷督促。注意聯(lián)系實際。聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，、重視調(diào)動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數(shù)是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應注意引導、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數(shù)沒有達到要求。在課堂中，往往會出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學實驗儀器的安
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