小班科學活動—有趣的風車(編輯修改稿)
2024-11-19 00:44 本頁面
【文章內容簡介】 趣。我設想符合幼兒年齡特點的直觀教學和動靜交替的教學手段，讓幼兒通過玩一玩、說一說、看一看等活動獲得有關水的直接經驗。在體驗式的學習中，感知科學探究的過程和方法?！毒V要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”?！霸谟變荷罱涷灥幕A上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關系”考慮到小班幼兒的特點和認知特點，我制定了以下目標。1能積極愉快地參與活動，體驗玩水的樂趣。2知道水會流動的特性，初步了解水與人類及動植物的關系，感知水的作用。其中目標“2知道水會流動的特性”是本次活動的重點探究活動是幼兒學習科學知識的最佳方法，幼兒只有通過親自動手，才能獲得最直接的經驗。因此，我為幼兒準備針筒、有洞的塑料袋、有動的塑料瓶、玩水玩具等操作材料。讓幼兒利用這些材料在玩水的過程中，愉快地探究“水會流動”的這一特性。小班幼兒正處于直覺思維階段，總結歸納能力不強。因此，我還準備了VCD碟片，旨在通過生動的視聽感受，讓幼兒對水的作用有更深刻的了解，豐富幼兒的生活經驗。一、幼兒自由玩水，體驗水會流動的特性 這一環(huán)節(jié)分為兩個層次。第一層次：玩水組織幼兒自由玩水，讓幼兒在體驗玩水樂趣的同時，能通過自身與材料的相互作用獲取經驗并有所發(fā)現(xiàn)。我適時地進行引導,如：你是怎么運的,你發(fā)現(xiàn)水會流動嗎?請你聞一聞桶里的水有沒有味道。當幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)水從針筒里流出來了，水從瓶子的小洞、塑料袋的小洞里流出來的時候，會充滿新奇，并獲得了水不僅是沒有顏色的、透明的、而且沒有味道還會流動的直接經驗。第二層次：交流玩水的方法和發(fā)現(xiàn)幼兒園科學活動目標中有這樣一條：“能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”。因此，在活動中我鼓勵幼兒大膽交流他們各自的經驗。通過提問“你剛才玩了什么玩具，怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么？”請個別幼兒給大家表演一下，談談自己的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒不僅要演示自己玩的方法，還要把自己的發(fā)現(xiàn)較清楚的表達出來。這樣不僅充分利用了幼兒集體這個寶貴的資源，同時又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。幼兒處于直覺行動思維階段，一次次的實踐操作、直觀感受，直接沖擊著他們的思維和感觀，從而促進了他們對水會流動這一特性的感知和理解。“玩水”活動是一項受小朋友喜歡的常識活動，教師通過示范活動，啟發(fā)幼兒對玩具的沉浮、水的流動的原因進行思考，并用語言表達出來，引發(fā)了幼兒濃厚的學習興趣，充分體現(xiàn)了幼兒主動活動意識，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時讓幼兒明白要有目的地玩水。幼兒從以往“教師示范，幼兒學樣”的舊教學模式中擺脫出來了，真正成為常識活動的主人。他們的主動性、積極性得到了培養(yǎng)，同時在活動中，師生感情融洽，幼兒專注投入，這是幼兒積極參與活動的良好基礎，又由于教師對每個幼兒的玩水活動都給予肯定、鼓勵，使得幼兒體驗到成功的喜悅。幼兒的想象、探索、創(chuàng)造各有不同，但都是自發(fā)的，而且結論深淺不一，這就是幼兒嘗試精神的充分體現(xiàn)。由此看出，玩水活動的設計符合《規(guī)程》中的教育原則，符合幼兒的年齡特點，同時幼兒的嘗試精神的潛能是存在的，如何設計發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，也許是當前教師在教育研究中的一個值得探討的內容。二、初步了解水與人類、動植物的關系，感知水的作用。水，幼兒每天都在接觸，對此，他們有一種親切感，并已經積累了一定的感性經驗，已有經驗是幼兒探索知識的基礎。因此，我想通過組織幼兒喝水，讓他們體驗水流入身體的感覺，從而體會人離不開水。同時以此為基點，將幼兒經驗拓展到一個新的高度。即“還有誰也需要喝水？”“水還有什么作用？”引導幼兒在生活中尋找答案。讓幼兒互相討論后回答，在這期間，我將利用盆景、VCD等直觀教具，讓幼兒在想一想、說一說、看一看等環(huán)節(jié)中，交流獲取經驗。孩子們會根據(jù)自己的生活經驗說：水可以洗臉、洗頭、洗腳、洗衣服、洗澡等等，老師可以擴寬思維告訴幼兒還可以滅火、灌溉農田、發(fā)電等，讓幼兒知道水的用途很大，人類離不開水。讓幼兒在積極的情緒狀態(tài)下，愉快地感知水的用途，拓展幼兒的經驗和視野。三
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