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正文內(nèi)容

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教研策劃方案(編輯修改稿)

2024-11-19 00:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí),為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。(3)培訓(xùn)講座:材料見附件:一 ◆ 總結(jié)與梳理幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式,也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充,而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)具的教育價(jià)值,既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來,將教育者的教育意圖滲透其中,又具有自主性、自選性、小組性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個(gè)議題的研討,老師們對(duì)于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個(gè)過程中的作用認(rèn)識(shí)明確。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最高興的活動(dòng),如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),我們還應(yīng)不斷的努力?!?活動(dòng)開展的效果以往的觀摩活動(dòng),老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣指出不足,不會(huì)深入地思考“為什么”。此次的教研活動(dòng),教師事先對(duì)議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備,研討中結(jié)合現(xiàn)場觀摩互相交流。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進(jìn)的教育理念,了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的理論 7知識(shí)的積極性,改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,在實(shí)踐中加深了對(duì)理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過觀摩,老師們澄清了對(duì)區(qū)角活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí),明晰了有效開展區(qū)角活動(dòng)的方向和思路,學(xué)習(xí)了區(qū)角活動(dòng)設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動(dòng)的策略與方法,交流了有效的園本教研的形式,對(duì)提高全縣幼兒園辦園水平,提升幼兒園的保教質(zhì)量,扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。附件:一講座:開展自由快樂的區(qū)角活動(dòng)主講人: 張榮鳳一、概念區(qū)角活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒自主參與活動(dòng),自發(fā)地學(xué)習(xí),促進(jìn)了幼兒之間的互相交流,培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力,同時(shí)鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力,主動(dòng)參與、好奇好問的能力,同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。二、常見的活動(dòng)區(qū)角常見的活動(dòng)區(qū)角分為以下幾個(gè)類別:角色類(包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等);語言類(包括閱讀、講述、創(chuàng)編等);生活類(包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等);益智類(包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等);美術(shù)類(包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等);表演類(包括語言方面的故事、兒歌;音樂舞蹈方面的;特色方面的);建構(gòu)類(可視材料的不同而定)等等。角色類就是我們常說的社會(huì)性區(qū)角,其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角。三、區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此,活動(dòng)區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置,做到有的放矢,具有年齡特征。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容,這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如:小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè),只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對(duì)性,角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班,利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì),可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的,便于幼兒的社會(huì)性成長,可設(shè)在大班,讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體,教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn),也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡,有的區(qū)角則是女孩的天地,有的喜歡科學(xué)角,有的則喜歡美工角,不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此,我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動(dòng),孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異,可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng),借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。四、游戲材料的投放“兒童的智慧源于材料?!眳^(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)材料越豐富,形式更多樣,幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動(dòng)材料從哪里來呢?我們秉承家園齊動(dòng)手、就近取材、廢物利用的原則,廣開思路,從多種渠道獲得。注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用注意材料的安全性和藝術(shù)性在區(qū)角材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。收集的材料大部分來源于大自然和孩子,應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。注意材料的目標(biāo)性和探究性教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量,活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的,然而,豐富的材料并不等于越多越好,多則濫,濫則泛。注意材料的針對(duì)性和計(jì)劃性活動(dòng)區(qū)角中還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢,具有針對(duì)性和計(jì)劃性。如同樣是建構(gòu)區(qū),結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),可為他們提供體積大,便于取放,類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時(shí),則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的層次性:一方面,不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好和個(gè)性,甚至同一年齡的幼兒,他們之間也存在著能力上的差異,而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí),千萬不能“一刀切”,既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索,使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。材料的動(dòng)態(tài)性:材料的提供不能一成不變,而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求,定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)角活動(dòng)材料之間往往
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