【正文】 。同時也可以運(yùn)用肢體語言，如：微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽，給幼兒以鼓勵、肯定、激勵、接納，對幼兒產(chǎn)生積極影響，促使幼兒在區(qū)域活動中敢說、敢想、敢做。于是，我對孩子們說：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起把材料收好吧！萬一晚上下雨淋到就不好啦！”于是孩子們高興地收著材料，再也不是老師一個人手忙腳亂地收拾材料了。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進(jìn)行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動。為幼兒營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了將這些看似無聊的活動設(shè)計的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運(yùn)用各種鮮艷的顏色。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。生活區(qū)是最接近幼兒生活的。區(qū)域活動中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作。提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。我們把區(qū)域活動和主題活動有機(jī)結(jié)合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動，即鞏固了知識，又不浪費(fèi)資源。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區(qū)域活動中幼兒是主導(dǎo)，同時我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)域有機(jī)結(jié)合互相滲透使主題在區(qū)域中生成和發(fā)展，使區(qū)域在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時我在這次教研中也發(fā)現(xiàn)了很多自己班的問題區(qū)域材料不足，幼兒對區(qū)域里投放的材料興趣不大有興趣，玩過一次就不想再玩了，這時老師要有效的引導(dǎo)幼兒，一樣材料可以變成不同玩法增加幼兒興趣同時我們要有目地有計劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域角色中盡情的享受區(qū)域游戲的快樂。它貝有自由選擇的條件，并讓每個孩子都有機(jī)會接觸到。通過觀摩，老師們澄清了對區(qū)角活動的模糊認(rèn)識，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。從而激發(fā)了教師主動地學(xué)習(xí)新的理論知識的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的無效局面。此次的教研活動，教師事先對議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場觀摩互相交流。區(qū)域活動是幼兒最高興的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力。區(qū)域活動承載著獨(dú)具的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。討論（1）、班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？（2）、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動的效果如何？現(xiàn)在我們就去實(shí)際觀摩，完了再來評價?；顒舆^程：研討主題：有效開展區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩園本教研活動研討目標(biāo)（1）通過集體研討、小組互動等，引發(fā)教師對幼兒區(qū)域活動的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更有效地開展區(qū)域活動提供支持和幫助。但在實(shí)踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動”之教學(xué)策略，對老師的實(shí)際操作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義?；顒觼碓矗河變簣@區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實(shí)踐性。、墻面等立體空間，為游戲創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，4 整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩協(xié)調(diào)，富有童趣。內(nèi)容豐富，而且會定期更換和補(bǔ)充。所有東西都是為我設(shè)計的。老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。我想去玩，放假時我會想念它，星期一我想沖過去玩。因此，為了材料的取用方便，同時也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動結(jié)束后所有區(qū)角的活動材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。②整體評價教師在觀察、反思整個區(qū)角活動的基礎(chǔ)上，可有目的性的讓操作過程中有創(chuàng)意、突出的孩子來講解“你是怎樣玩？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進(jìn)自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）以鼓勵為主，實(shí)施開放式評價區(qū)角活動結(jié)束時我們主要通過以下幾種方式進(jìn)行活動評價：①幼兒自我評價讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。在區(qū)角活動中，教師要做到——“蹲下來與孩子一起成長”。而且教師還應(yīng)是一個引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。因此在區(qū)角活動中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。（以鼓勵為主，實(shí)施開放式評價，大家一起評，不是老師說了算，包括①幼兒自我評價，②整體評價）(5)收拾與整理。②做孩子活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。(3)幼兒自主游戲，教師個別指導(dǎo)。區(qū)角活動組織的一般過程（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計劃重點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角），常規(guī)提醒。五、區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)活動空間設(shè)置要合理活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相