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正文內(nèi)容

小學(xué)教學(xué)管理論文優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)

2024-11-19 00:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生在課堂上看課外書、做小動(dòng)作,甚至是睡覺,只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進(jìn)度,老師就不理睬。此外,各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍,有時(shí)是各種原因的影響必須調(diào)課,但還有的老師不與任何人溝通,完全按照個(gè)人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課,不僅影響了其他老師的正常教學(xué),又干擾了正常的教學(xué)秩序。多年來,我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但不可避免的,在我國的教育體制下,考試仍然是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式,從學(xué)校、老師到家長、學(xué)生,沒有人不在意考試成績。但凡事有度,一些學(xué)校為了“面子工程”,把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作榮耀,為了提高成績,不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,頻繁考試,教出了很多“高分低能”的學(xué)生,“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反,過于重視考試成績所導(dǎo)致的后果,只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低,有效的教學(xué)管理更是無從談起。老師布置作業(yè)的目的,是為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固舊知識(shí),預(yù)習(xí)新知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很多老師布置作業(yè)時(shí)缺乏新意,一成不變,沒有針對(duì)性,甚至與當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,不能按時(shí)按質(zhì)交作業(yè),視作業(yè)為負(fù)擔(dān),無法達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如,很多小學(xué)語文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè),小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè),毫無趣味性,不符合兒童的年齡、性格特征,學(xué)生根本無法懂得寫作業(yè)的意義,為了寫而寫,完全把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)“任務(wù)”來完成。2小學(xué)教學(xué)管理問題的應(yīng)對(duì)策略小學(xué)生往往把老師作為榜樣,老師的言行舉止、思想品德每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。為此,學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館,增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料,方便老師隨時(shí)查閱。同時(shí),學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等,提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),若有必要,學(xué)??梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課,并施行監(jiān)管制度,保證備課質(zhì)量。此外,應(yīng)加強(qiáng)老師的危機(jī)意識(shí),促使各學(xué)科老師擴(kuò)充知識(shí)量,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高個(gè)人素質(zhì)。老師要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,對(duì)惡意干擾課堂教學(xué),影響他人學(xué)習(xí)的孩子,要采取科學(xué)的處理措施,不能一味批評(píng)苛責(zé),應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動(dòng)的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,課下耐心與學(xué)生溝通。針對(duì)調(diào)課問題,學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表,老師根據(jù)個(gè)人需求,提前安排調(diào)課時(shí)間,在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在首要位置,考試分?jǐn)?shù)并非評(píng)估學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度,適時(shí)適量地安排考試,應(yīng)用多樣化的考試形式,緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時(shí),不僅要考慮課本知識(shí),更應(yīng)思索如何將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,豐富作業(yè)形式,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外,老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一份作業(yè),認(rèn)真批改,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,總結(jié)問題所在,提高作業(yè)質(zhì)量。3結(jié)束語小學(xué)教育是教育之根本,在突出學(xué)生主體地位的同時(shí),老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時(shí)期下,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,每一位熱愛學(xué)生的教育工作者,都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中,關(guān)心學(xué)生的身心成長,源源不斷地為社會(huì)、國家輸送人才。參考文獻(xiàn)[1][J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(33):102.[2][J].教育教學(xué)論壇,2014(19):1616,14.[3][J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(33)::小學(xué)三年級(jí)教學(xué)管理方法摘要:在我國,義務(wù)教育階段的整個(gè)小學(xué)階段長達(dá)六年,是學(xué)生成長最快、知識(shí)水平迅速提高的六年。在整個(gè)小學(xué)過程中,學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷幾次思想波動(dòng),這其中就包括三年級(jí)前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點(diǎn),做到“對(duì)癥下藥”,不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級(jí)教學(xué)管理來探討教師的理念與對(duì)策。共分為三個(gè)部分,第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整管理的側(cè)重點(diǎn);第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束;第三部分主要探討鼓勵(lì)學(xué)生去試錯(cuò),從而快速成長。關(guān)鍵詞:學(xué)生心理;自由與約束;試錯(cuò)一、了解學(xué)生心理狀態(tài)小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生,自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限,思維也比較簡單,也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然,也存在一部分學(xué)生非常有主見,很有自己的做事風(fēng)格,這里指的是比較普遍的學(xué)生,不太注意自己的言行,也沒有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長,會(huì)越發(fā)注意自己的行為,關(guān)注自己的內(nèi)心想法,甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,掌握好學(xué)生的心理狀態(tài),從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么,老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢?可以通過如下兩種方法。首先,心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試,一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重,容易出現(xiàn)較多的心理問題;另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測(cè)試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息,從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,及時(shí)向教師反映自己的心理狀況,從而與老師共同努力,使自己獲得身心的健康。其次,多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多,老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況,也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況,還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中,為了有效管理,更是為了孩子的健康,老師要多加留意。同時(shí),教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì),平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí),一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平;另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài),從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。二、自由與約束并重眾所周知,小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí),學(xué)生年齡一般在12~14歲左右,對(duì)知識(shí)有一定的了解,也閱讀過一定的書籍,同時(shí)開始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考,也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距,因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來看,這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài),積極應(yīng)對(duì),而不能消極抵觸。實(shí)際上,學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程,但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度,要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由,如今的孩子也比較缺少父母的約束,所以對(duì)規(guī)則非常抵觸,甚至采取對(duì)抗的態(tài)度,這樣到最后,受到傷害的還是學(xué)生自己。那么,老師在教育學(xué)生的時(shí)候,既要給學(xué)生自由,又要約束學(xué)生的言行。首先,給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求,那就鼓勵(lì)學(xué)生去做,不僅要去做,還要激勵(lì)學(xué)生做好,做出成績。對(duì)于孩子自己正確的選擇,盡量不要隨意打壓,不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí),也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束,比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈,自由在里面”,存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在,當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度,也許將來會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下,自由和約束是相互依存的,二者斷然不可分離。三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)孩子們?cè)诔砷L的過程中總是會(huì)犯錯(cuò),這本無可厚非。至少到目前為止,成年人尚且無完人,更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤,這是一個(gè)確定的事實(shí),但是似乎很多人都沒有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來越高,甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美,然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤,也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維,覺得自己可以為學(xué)生包辦一切,從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代,也都明白會(huì)出現(xiàn)的問題,所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤,從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長期盼的,但學(xué)生的水平存在差異,并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,這種嘗試并不包含有害的嘗試,而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試,這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好。總而言之,小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段,老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì),觀察學(xué)生的言行,把握學(xué)生的心理,為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí),也要給予學(xué)生一定的自由,并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后,還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試,勇敢地犯錯(cuò)誤,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。參考文獻(xiàn):[1][M].成都:四川大學(xué)出版社,2005.[2][M].杭州:浙江教育出版社,1997.第三篇:多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理工作中的發(fā)展摘要:多媒體技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)被越來越多的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中,并給人們的生活帶來便捷。借助信息技術(shù)的力量,人們可以隨時(shí)隨地溝通交流,這也是小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一個(gè)契機(jī)。借助于多媒體技術(shù),方便教學(xué)管理的同時(shí),還能大大節(jié)約資源。關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)管理;發(fā)展趨勢(shì)一多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)近代以來,隨著學(xué)校教育的發(fā)展,學(xué)校管理的內(nèi)容逐漸增多,面臨的問題也日益復(fù)雜,傳統(tǒng)的管理意見不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。隨著管理科學(xué)的興起,學(xué)校管理也進(jìn)入了科學(xué)管理的階段,要求學(xué)校管理者在科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下,按照教育教學(xué)規(guī)律來管理學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證,現(xiàn)代管理制度論認(rèn)為:人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實(shí)行民主管理,必須符合人們的心理發(fā)展要求,喚醒全校師生的主體意識(shí),弘揚(yáng)全校師生的主體精神,發(fā)揮全校師生的主體能力,讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮,形成“上下一致抓教學(xué),萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面?,F(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學(xué)化,提高集體組織的集體效應(yīng),鼓勵(lì)民主參與、民主監(jiān)督,實(shí)行民主管理,是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過程,使民主管理科學(xué)化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化。科學(xué)教育,在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學(xué)教育模式下,對(duì)處于求學(xué)生涯至關(guān)重要的階段中,無疑束縛了孜孜學(xué)子的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而導(dǎo)致眾多學(xué)者對(duì)中小學(xué)學(xué)子以“讀死書,死讀書”的形象。在科教興國的倡導(dǎo)下,作為科教工作的先行者們,如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升中小學(xué)教育質(zhì)量,提高學(xué)子的思維能力,引導(dǎo)學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了一種責(zé)任。科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今,伴隨著新課改的深入進(jìn)行,多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用在了教學(xué)管理上,并給課堂帶來了新的氣息與活力,對(duì)于以往的教學(xué)方式來說,多媒體教育使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,并且,給教師帶來很多的方便。對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理來說,多媒體的應(yīng)用會(huì)帶來更多便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)來管理教學(xué)工作,方便快捷,可以節(jié)省不少時(shí)間,提高管理效率。并且借助移動(dòng)設(shè)備APP,教職人員可以隨時(shí)隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)相比較,多媒體教學(xué)平臺(tái)、校園教學(xué)系統(tǒng),以及其他一些數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能夠改進(jìn)好完善教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的不足,促進(jìn)師生交流、合作探究,并為學(xué)生搭建自主研究的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。二多媒體在小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用中存在的問題雖然多媒體的好處重多,但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面:(一)使用率較低由于多媒體設(shè)備的成本問題,多媒體設(shè)備的硬件設(shè)備是一筆不小的資金投入,并且,不得不承認(rèn)的是,雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)管理,但是舊的模式仍然沒有得到改善,就是說,很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教務(wù)管理,這樣一來,多媒體的好處就沒有得到切實(shí)有效的發(fā)揮。(二)從業(yè)人員操作難題具備必要的信息素養(yǎng)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的首要條件。這意味著要求教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,要把技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,并把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫通起來。關(guān)鍵是要理解技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式。(三)多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用一些教師為了符合多媒體教學(xué)的要求,在制作課件時(shí),用了過多的裝飾,就會(huì)分散學(xué)生的注意力。但是為了追求新穎和完美,很多教師在制作課件的時(shí)候,插入了大量的動(dòng)畫、圖片以及聲音,的確,豐富的視覺效果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但是與此同時(shí),學(xué)生會(huì)被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力;不僅如此,很多教師在制作課件時(shí),往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)課件時(shí),想的更多的是如何才能把課件做好,思考應(yīng)該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合,如何讓學(xué)生充滿興趣的聽自己講課,但卻沒有考慮的到學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)方式,沒能做到很好的師生互動(dòng)。(四)課件制作難度大由于制作高職數(shù)學(xué)的多媒體課件時(shí),內(nèi)容量大、很有難度,并且不容易進(jìn)行更新,另外,很多教師對(duì)多媒體的使用還不是很熟練,所以,就很難使得“人機(jī)協(xié)調(diào)”,教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生,因小失大。另外,由于課件都是在課前就制作好了的,所以,不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變,較為死板;并且,多媒體教學(xué)的節(jié)奏很快,其內(nèi)容也很多,這就使得很多學(xué)生很難跟得上課堂的節(jié)奏,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。三解決問題的措施(一)多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展,不僅在于硬件設(shè)施方面的配備,還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),就必須對(duì)相關(guān)操作人員做系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況,可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。有效的培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定,可以更好的完成預(yù)期效果,具體問題具體分析,能夠大大提到培訓(xùn)的效率,大大推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識(shí)和關(guān)聯(lián)性知識(shí)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的前提和起點(diǎn)。包括兩個(gè)方面:其一,掌握必要的技能性知識(shí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識(shí)包括:課件制作、電子白板和數(shù)字展臺(tái)的使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。其二,拓寬關(guān)聯(lián)性知識(shí),提高實(shí)際應(yīng)用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識(shí)是指包含學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)或內(nèi)隱于教師的教學(xué)實(shí)踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。關(guān)聯(lián)性知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有益于教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理解,更有益于教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式。(二)合理的使用多媒體要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,對(duì)多媒體資源合理的進(jìn)行安排使用,而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。當(dāng)然,對(duì)于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式,也是不恰當(dāng)?shù)?,因?yàn)檫@種強(qiáng)制性的方式會(huì)
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