【文章內容簡介】 在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環(huán)視講臺之下，與學生或評委又眼神的交流。板書粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，兼顧到左右的學生。多媒體的應用熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。也不能亂用。不要把多媒體做的花里胡哨。因為您不是在做動畫片，而是在授課。課件花哨會使學生注意力分散。課件課件的選擇。選擇教授的內容既要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢（自己嘴熟悉的），又要有代表性（課的高潮部分）。讓孩子有興趣，也要讓評委有興趣。課件的制作。制作要有特色。適當穿插漫畫，照片，圖表，還要注意背景音樂的應用。授課授課要注意啟發(fā)性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。1說課授課完畢，下一環(huán)節(jié)就是說課。如果評委沒有要求你下面進行說課，也可自己主動要求。以讓評委對你有更加全面的認識。說課不一定按照固有的程序。因為經過前面的授課，評委已經對您的素質有一個大致的定位。這時，說課可以盡量加入你自己對本課獨特的理解，或是對您所教授科目的理解，讓評委認為您有自己的思想在里面。1答辯如果您有幸進入這一環(huán)節(jié)，成功的幾率已有60％。答辯要語言流利。回答問題會就是會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷評委的提問，進行狡辯。評委問得越多，錄取的機會就越大。補充幾點注意事項：要把評委當成孩子來教。不要想著是評委在聽課，就任意拔高授課內容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。授課時即使您很緊張，也不要過多的說狀態(tài)不好，請大家原諒。如果在您的試講過程中評委很嚴肅的打斷您，說明評委有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動性，調動氣氛。如果答辯后，評委留下您單獨談話，那恭喜您！您被錄取的幾率上升為90％。以上是我對教師求職的一點感受，希望對各位準備應聘的師范類畢業(yè)生有所幫助。（三）簡要談談說課的問題說課是以提高課堂教學效率、教師教學業(yè)務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真?zhèn)湔n的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現本節(jié)課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論依據；然后，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節(jié)課教學設計的改進意見；最后再由授課教師跟據改進意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的環(huán)節(jié)一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。一、說教材教材是教學內容的載體，隨著信息技術的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網絡資源）。“說教材”是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯系，并分清本課重點和難點。同時還要根據有關教育、教學理論，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、“特點”、“聯系”、“重點”和“難點”的依據。二、說學生學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要?！罢f學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學生的共性以及個別差異等。三、說目標這里指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而信息技術學科更注重能力目標和情感目標?！罢f目標”是指教師要說明通過本節(jié)課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節(jié)課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據。四、說教法教法是指教師為實現某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發(fā)，根據信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據。五、說學法學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調動學生學習的主動性和積極性?！罢f學法”的內容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是教師最需要重視的。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對課程的學習興趣；說出教會學生發(fā)現問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導學生開展“合作”；說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發(fā)展。六、說媒體“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環(huán)境和教學軟件的理論依據或指導思想。七、說設計一般來說，說課的這個階段應該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴