【文章內(nèi)容簡介】 p 在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。 (5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè) p，爭取寫得比第一次好。 b 和 p 有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。 預(yù)設(shè)： 聲母 b 的半圓在右下角，聲母 p 的半圓在右上角。 ，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生把左手掌展開 作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。 “右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。 四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié) 人一組，組長拿出事先準(zhǔn)備好的 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。 。教師任意拿出 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。 生開火車讀 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p238。、 p237。、 pǔ八個(gè)音節(jié)。 。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。 ： 這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí) b、 p 的方法認(rèn)識(shí)聲母 m、 f。教師板書課題 —— m、f，學(xué)生齊讀。 設(shè)計(jì)意圖： 人的初次記憶，只能在腦海中停留 1～ 2 天，再次記憶，也只能停留 15 天左右 ，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得 m、 f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。 二、借助圖畫，學(xué)習(xí) m、 f m 的讀音。 (1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？ (兩個(gè)門洞后面。 ) (2)課件出示 m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。 (3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā) m 音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來 ，然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。 (4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 m，體會(huì)發(fā)音方法。 (5)學(xué)生開火車讀 m。 m 的字形。 學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞 m m m。 。 (1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。 (2)學(xué)生觀察書中字母 m 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強(qiáng)調(diào) m 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 f 的音。 (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖， 學(xué)生觀察思考：圖中有什么？ (山頂上有一尊大佛。 ) (2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀 f。 (3)指名認(rèn)讀 f。 (4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。 (5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 f。 (6)學(xué)生開火車認(rèn)讀 f，教師個(gè)別指導(dǎo)。 f 的形。 (1)同桌之間交流記憶 f 的方法。 (2)課件出示兒歌：一根拐棍 f f f，學(xué)生齊讀。 。 (1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。 (2)學(xué)生觀察書中字母 f 的筆順，弄清先寫哪 筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。 設(shè)計(jì)意圖： 拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。 三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié) mǎ、 mō、 mǐ、 m249。、 f252。、 f239。、 fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過來。 2～ 3 名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。 、開火車讀七個(gè)音節(jié)。 。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？ 預(yù)設(shè)： 圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。 “爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。 “爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語第二個(gè)字讀輕聲。 ：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。 五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì) ，它們分別是 b、 p、 m、 f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？ ，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f 時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā) b、 p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到 b、 p 發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè) 6 字 bbb， 9 字反寫 ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式 (用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀 )加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上 bbb，左拇指朝下 ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到 b、 p 的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò) b、 p 的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了 b、 p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。 4 d t n l 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境 ，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、t、 n、 l 四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲母 d、 t、 n、 l 和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護(hù)花草的道理。 課前準(zhǔn)備 ，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫有 6 個(gè)單韻母和 8 個(gè)聲母的信封圖。 (教師 ) 。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過 程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著 6 個(gè)單韻母蘋果和 6 個(gè)聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 ，把這些蘋果摘下來，分成兩盤， (出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤圖 )再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。 預(yù)設(shè)： 因?yàn)楱弧?o、 e、 i、 u、是韻母，所以把它們放在 1 號(hào)盤子里， b、 p、 m、 f、 y、 w 是聲母，所以把它們放在 2 號(hào)盤子里。 1 號(hào)盤子里的單韻母。 ：讀聲母時(shí)要注意什么？ (聲音要短。 ) 。 ：聲母是個(gè)大家庭，它們共有 23 個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第 4 課中的 4 個(gè)聲母 d、 t、 n、 l。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形 d、 t、 n、 l。 ，然后提問：你們見過它們嗎？ 預(yù)設(shè)： 我在幼兒園里學(xué)過 d、 t、 n、 l 這四個(gè)聲母。 我媽媽教過我 d 的讀法。 我問過奶奶 t 念什么。 桌互讀 d、 t、 n、 l。 ，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) d 時(shí)，感覺不到氣流沖出。發(fā) t 時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā) n 時(shí)，氣流是從鼻腔出來。發(fā) l 時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來。 d、 t 字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀 d、 t，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。 l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。 n、 l 字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。 舞臺(tái) 上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 。 預(yù)設(shè)： 敲小鼓 ddd，小傘把 ttt， 一個(gè)門洞 nnn，小鼓棒 lll。 ，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。 。 d 和 b、 p； n 和 m； t 和 f； l 和 i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。 “左下半圓 ddd，右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，小傘把 ttt，一根拐棍 fff，一個(gè)門洞 nnn，兩個(gè)門洞 mmm，一根小棍 lll”。學(xué)生自由 讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。 設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了 “ 情境圖 ” 和 “ 語境歌 ” 。 “ 語境歌 ” 短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫 d、 t、 n、 l 四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預(yù)設(shè)： d、 t、 l 住在一格和二格 ， n 住在二格。 d。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學(xué)生書空。 (2)指名說說 d 的筆順。 (3)教師在四線格里范寫 d，重點(diǎn)講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè) d。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。 t、 n。 按照指導(dǎo)書寫 d 的方法“教師范寫 —— 學(xué)生仿寫 —— 互相評(píng)價(jià) —— 再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫 t、n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫位置等。 l。 設(shè)計(jì)意圖： 書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因 而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書寫 d時(shí)特別細(xì)致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫 t、 n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l 時(shí)，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個(gè)字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時(shí)，在交流展示作品中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。 四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí) 。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作 。 。 ，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。 設(shè)計(jì)意圖： 獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母ɑ、 e、 i、 u、的信，送到相應(yīng)的房子里。 。 。 ，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇 ，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、 t、 n、 l 和單韻母的拼讀。 設(shè)計(jì)意圖： 游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有趣的 “ 送信 ” 游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。 二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀 n 的拼讀。 (1)教師拿出單韻母和聲母 n，組成音節(jié) n，學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。 (2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié) n (3)教師板書音節(jié) nǚ，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 (4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀 nǚ。 (5)讀這個(gè)音節(jié) 時(shí)，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)： 我是一個(gè)女孩兒。 媽媽是女人。 姥姥有兩個(gè)女兒。 (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 (7)指名匯報(bào)。 (8)課件出示 n225。、 n227。、 nǐ、 n249。四個(gè)音節(jié)，同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 (9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。 l 的拼讀。 (1)教師從房子圖上拿出聲母 l，和單韻母組成音節(jié) l，指 3 名同學(xué)試拼。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。 (3)教師板書 lǘ音節(jié)，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 (4)學(xué)生開火車 讀 lǘ。 (5