【文章內(nèi)容簡介】 任感,知自己之短長,揚(yáng)長避短,課題論證是對選定問題進(jìn)行分析,本身也是一種研究,它必須依據(jù)詳實(shí)的資料,進(jìn)一步完善課題方案,: ①研究問題的性質(zhì)和類型.②本課題研究的迫切性和針對性,具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義.③,研究已有的結(jié)論及爭論等,進(jìn)而說明該課題研究將在哪幾方面有所創(chuàng)新和突破.④本課題理論,事實(shí)的依據(jù)及限制,研究的可能性,研究的基本條件(包括人員結(jié)構(gòu),認(rèn)分配,物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等) ①課題名稱任何研究課題,清楚醒目,使人一看就能對課題有個(gè)大致的了解,并留下深刻的印象,要盡可能表明研究的對象,《運(yùn)用比較教學(xué)法,提升學(xué)生的閱讀能力》.②問題提出主要說明研究課題的產(chǎn)生過程及這以課題研究的理論意義,實(shí)踐意義,國內(nèi)外研究的動態(tài).③研究目標(biāo)明確研究工作要解決的具體任務(wù),要達(dá)到的目的.④研究內(nèi)容包括明確研究對象。研究范圍,深度廣度。研究方法。研究原則四方面.⑤研究保障包括理論依據(jù)。研究人員情況。組織管理情況。設(shè)備保障情況。資金保障情況.⑥變量分析,數(shù)量上可以變化,并產(chǎn)生影響的條件,現(xiàn)象,:一是刺激變量,即對有機(jī)體的反映,行為,開展一個(gè)小學(xué)生寫字教學(xué)的實(shí)踐研究——(寫字速度,態(tài)度,興趣,正確率),就是機(jī)體變量。小學(xué)生寫字的次數(shù),就是刺激變量,你可以進(jìn)行甲班每字寫4遍,.⑦,明確具體,概括的論證報(bào)告,而且也應(yīng)用于發(fā)表論文的開篇,常常必須寫出開題報(bào)告,:課題名稱。本課題研究的目的,意義(即研究本項(xiàng)目的實(shí)際意義和理論意義)。研究的主要內(nèi)容。本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破。完成本課題的條件分析,包括人員結(jié)構(gòu),資源準(zhǔn)備和科研手段等.(二)運(yùn)作階段——實(shí)施課題實(shí)施是研究過程的第二階段,其中心任務(wù)是全面實(shí)施方案,在實(shí)施研究設(shè)計(jì)過程中,要貫徹“步步為營”的方針,及時(shí)作出可行性修改,在實(shí)施方案的研究過程中,研究者要根據(jù)自己的設(shè)計(jì),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?挑選合適的研究對象,收集豐富的事實(shí)材料,難度也最大,:(1)選擇研究方法(P33)教育科研方法簡介 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法有靈活,費(fèi)時(shí)少,時(shí)間性強(qiáng),:為改進(jìn)工作提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有利于轉(zhuǎn)變舊的教育觀念。,就是要強(qiáng)調(diào)總結(jié)的程序應(yīng)是科學(xué)的,而不是隨意把事實(shí)回顧一下或再講幾點(diǎn)體會就算經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是否先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三:一是內(nèi)容的先進(jìn)新穎,成功因素占主導(dǎo)。二是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生是科學(xué)的,即從實(shí)踐上升到理論,反映規(guī)律。三是可接受性,是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,用之有效,有公認(rèn)的實(shí)踐效果,:第一階段是廣大教師在教育教學(xué)工作實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)的積累與提供。第二階段是對教育工作經(jīng)驗(yàn)的積累與提供。第二階段是對教育工作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),包括經(jīng)驗(yàn)的篩選,經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證,對經(jīng)過驗(yàn)證有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論分析,提煉和概括,顧泠沅是上海青浦教研室的教研員,曾任中學(xué)數(shù)學(xué)教師,他創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)篩選法為提高全縣的數(shù)學(xué)成績起了決定性的作用,:“對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接,準(zhǔn)確的描述,是經(jīng)驗(yàn)的前提,但是,它往往不能遷移到另外的條件下和不同的對象之中,因此,對描述的經(jīng)驗(yàn)必須進(jìn)行反復(fù)的篩選,乃至實(shí)驗(yàn)研究,才能逐步找到規(guī)律.” 他研制的經(jīng)驗(yàn)篩選法“是在實(shí)際教學(xué)過程中,為了改善方法,由執(zhí)教人員和研究人員結(jié)成一體,對眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰,優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn).”他對積累的一百多條具體經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過幾選,開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),:分析總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制訂篩選計(jì)劃。在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)。請有經(jīng)驗(yàn)的教師親臨現(xiàn)場教學(xué),然后對執(zhí)教情況進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)評價(jià)對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰,優(yōu)化,發(fā)展處理。再計(jì)劃,再實(shí)施,再評價(jià),多次反復(fù),教育實(shí)驗(yàn)法是為解決某一教育問題,根據(jù)一定的教育設(shè)想,在控制的條件下,進(jìn)行教育實(shí)踐探索教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系,:(1)實(shí)驗(yàn)有“設(shè)想”,即實(shí)驗(yàn)前有假說,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“設(shè)想”是否正確。(2)實(shí)驗(yàn)有“控制”,要控制與實(shí)驗(yàn)措施無關(guān)而對教育效果可能產(chǎn)生影響的因素,要控制條件,即控制無關(guān)變量。(3)實(shí)驗(yàn)有措施,即實(shí)驗(yàn)因素,又叫自變量。(4)實(shí)驗(yàn)有結(jié)果,即固變量。(5)實(shí)驗(yàn)側(cè)重研究因果關(guān)系,規(guī)定了研究任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?就要設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案,提出總體規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)方案包括:(1),力求題目與研究內(nèi)容和課題任務(wù)相符,不宜太長,也不能太籠統(tǒng),太概念化,一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目可以提示課題的方向,也可以提示課題的論點(diǎn)。(2)問題的提出與構(gòu)想(提出假說).實(shí)驗(yàn)的假說就是實(shí)驗(yàn)設(shè)想是對解決問題提出的預(yù)想的答案,它是確立課題研究任務(wù),研究目的的依據(jù)。(3),解決到什么程度,要明確操作定義,使思路具體,明確。(4)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與原則。(5)實(shí)驗(yàn)對象。(6)實(shí)驗(yàn)方法和主要措施。(7)實(shí)驗(yàn)測查統(tǒng)計(jì)與評價(jià)。(8)建立必要的制度。(9)(也叫追蹤研究).,:(1)選擇對照班要從實(shí)際出發(fā)。(2)控制無關(guān)變量。(3)重視積累實(shí)驗(yàn)材料。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要作準(zhǔn)確性檢驗(yàn)。(5)重視重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(6)(1)觀察法觀察法是在自然狀態(tài)下,研究者有目的,“自然狀態(tài)”就是不加控制,不加干擾,不影響其常態(tài),所謂“有目的,有計(jì)劃”是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對觀察對象,范圍,條件和方法作明確的選擇,追蹤觀察,:(1),對象,制訂計(jì)劃,作好物質(zhì)準(zhǔn)備。(2),場合,位置,角度,選用多種途徑。(3):(1)。(2),過程,現(xiàn)象,實(shí)物,環(huán)境和人,它們往往是互相包含的。(3)明確觀察目的,中心和范圍,明確需要什么材料,弄清什么問題,達(dá)到什么目的。(4),系統(tǒng)性與全面性原則,一貫性與滲透性原則,可觀察性原則和典型性原則。(5)確定觀察過程與要求。(6)建立必要的觀察制度。(7)組建課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),:(1)邊觀察邊思考。(2)善于與觀察對象建立良好關(guān)系。(3)要有科學(xué)精神,要實(shí)事求是,大膽質(zhì)疑,要堅(jiān)持不懈,不畏勞苦,要堅(jiān)持長期觀察,鍥而不舍,要有良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng).(2)調(diào)查法調(diào)查法是調(diào)查者通過訪談,問卷,測驗(yàn),座談等方式有計(jì)劃了解教育活動的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)與問題,經(jīng)過分析綜合,:(1)是間接地了解教育對象。(2)搜集材料的手段多,范圍廣,人數(shù)多。(3),有程序的系統(tǒng)工程,調(diào)查之前,必須通盤考慮,:(1),準(zhǔn)確的調(diào)查題目,可以提示課題,反映調(diào)查價(jià)值,調(diào)查目的,“實(shí)(現(xiàn)實(shí)性),小(可行性),準(zhǔn)(科學(xué)性),新(獨(dú)創(chuàng)性)”的精神。(2),現(xiàn)狀,主題的意義與依據(jù)等,為確立調(diào)查研究任務(wù),目的提供依據(jù)。(3)調(diào)查目的,要明確調(diào)查任務(wù),即為什么要進(jìn)行調(diào)查,具體,并應(yīng)有較高的實(shí)用性和一定的超前性。(4)調(diào)查對象。(5)調(diào)查范圍。(6),整體性原則,發(fā)展性原則。(7)調(diào)查手段與方法。(8)調(diào)查步驟與時(shí)間安排。(9)建立必要的工作制度。(10)。按性質(zhì)分為經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與問題調(diào)查。按功能分為現(xiàn)狀調(diào)查,: ①訪談法訪談法又叫談話法,指調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談話來了解情況,內(nèi)容分為:事實(shí)調(diào)查,征詢意見,訪談?wù)咭帧疤撔恼埥獭钡膽B(tài)度,平等討論的方式,訪談內(nèi)容要有價(jià)值,要善于洞察被訪者的心態(tài),要掌握發(fā)問的藝術(shù),采用直接法,間接法或迂回法.②座談會是普遍使用的一種向群眾了解情況,又集思廣益,互相啟發(fā),出現(xiàn)知而不言,經(jīng)驗(yàn)豐富的同志主持,注意啟發(fā)引導(dǎo),事先有提綱,主題集中,與會者有準(zhǔn)備,同時(shí)人不宜多,最好采用討論式,兼用問答式.③測驗(yàn)法,力求標(biāo)準(zhǔn),提高測驗(yàn)效果,評判要公正,分析解釋要準(zhǔn)確.④問卷法調(diào)查者用文字提出需要調(diào)查的問題,調(diào)查面廣,適用于不愿披露姓名的人,或不愿面對面交談的人,方法靈活,便于統(tǒng)計(jì),整理,調(diào)查目的與重要性,表示保密。,解釋項(xiàng)目的含義。,個(gè)人情況,行為事實(shí),態(tài)度或意見。:封閉式,又稱定案式,有是否型,選擇型,又稱不定案式,只提問題不給答案,由被問者自由記述回答,開放與封閉相結(jié)合.(2)挑選研究對象(3)明確研究的主體(4)明確研究的重點(diǎn)(1)研究方案大綱化(2)理論學(xué)習(xí)制度化(3)聽課制度公開化(4)研究會議制度化(三)結(jié)束——成果呈現(xiàn)第三講 教育科研論文及撰