【正文】 別人了解概況,初步掌握報告主旨,引起關(guān)注。,個人情況,行為事實,態(tài)度或意見。(10)。(6),整體性原則,發(fā)展性原則。(2),現(xiàn)狀,主題的意義與依據(jù)等,為確立調(diào)查研究任務(wù),目的提供依據(jù)。(2)善于與觀察對象建立良好關(guān)系。(4),系統(tǒng)性與全面性原則,一貫性與滲透性原則,可觀察性原則和典型性原則。(2),場合,位置,角度,選用多種途徑。(3)重視積累實驗材料。(7)實驗測查統(tǒng)計與評價。(3),解決到什么程度,要明確操作定義,使思路具體,明確。(3)實驗有措施,即實驗因素,又叫自變量。請有經(jīng)驗的教師親臨現(xiàn)場教學(xué),然后對執(zhí)教情況進(jìn)行評價。三是可接受性,是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,用之有效,有公認(rèn)的實踐效果,:第一階段是廣大教師在教育教學(xué)工作實踐活動的經(jīng)驗的積累與提供。完成本課題的條件分析,包括人員結(jié)構(gòu),資源準(zhǔn)備和科研手段等.(二)運(yùn)作階段——實施課題實施是研究過程的第二階段,其中心任務(wù)是全面實施方案,在實施研究設(shè)計過程中,要貫徹“步步為營”的方針,及時作出可行性修改,在實施方案的研究過程中,研究者要根據(jù)自己的設(shè)計,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?挑選合適的研究對象,收集豐富的事實材料,難度也最大,:(1)選擇研究方法(P33)教育科研方法簡介 教育經(jīng)驗總結(jié)法,根據(jù)教育實踐所提供的事實,分析概括教育現(xiàn)象,經(jīng)驗總結(jié)法有靈活,費(fèi)時少,時間性強(qiáng),:為改進(jìn)工作提供經(jīng)驗教訓(xùn)。小學(xué)生寫字的次數(shù),就是刺激變量,你可以進(jìn)行甲班每字寫4遍,.⑦,明確具體,概括的論證報告,而且也應(yīng)用于發(fā)表論文的開篇,常常必須寫出開題報告,:課題名稱。研究人員情況。反過來,有的人擅長理論思維,不同特長的人優(yōu)勢互補(bǔ),最好選擇那些本人考慮長久,更容易激發(fā)信心和責(zé)任感,知自己之短長,揚(yáng)長避短,課題論證是對選定問題進(jìn)行分析,本身也是一種研究,它必須依據(jù)詳實的資料,進(jìn)一步完善課題方案,: ①研究問題的性質(zhì)和類型.②本課題研究的迫切性和針對性,具有的理論價值和實踐意義.③,研究已有的結(jié)論及爭論等,進(jìn)而說明該課題研究將在哪幾方面有所創(chuàng)新和突破.④本課題理論,事實的依據(jù)及限制,研究的可能性,研究的基本條件(包括人員結(jié)構(gòu),認(rèn)分配,物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等) ①課題名稱任何研究課題,清楚醒目,使人一看就能對課題有個大致的了解,并留下深刻的印象,要盡可能表明研究的對象,《運(yùn)用比較教學(xué)法,提升學(xué)生的閱讀能力》.②問題提出主要說明研究課題的產(chǎn)生過程及這以課題研究的理論意義,實踐意義,國內(nèi)外研究的動態(tài).③研究目標(biāo)明確研究工作要解決的具體任務(wù),要達(dá)到的目的.④研究內(nèi)容包括明確研究對象。十五39。任何一個因素的變化,大至政治風(fēng)云,小至此時此地的課堂氣氛,照搬教學(xué)模式,即使是最佳的教學(xué)模式,也會弄巧成拙,“非線性”,確定的,而是在實踐過程中持續(xù)不斷生成的,具有隨機(jī)的,學(xué)生的一次知識競賽,教學(xué)活動的組成部分,教學(xué)規(guī)劃,還是教學(xué)大綱和教材,只有階段性目標(biāo),教學(xué)活動都是受特定的時間,:不管你的教育科研有多么成功,在城市中學(xué)就不一定適用?；?9。一直到精神生活運(yùn)動的根39。信息傳遞迅速化使信息價值壽命越來越短。特級教師,既是很多學(xué)校對外宣傳的金字招牌,剛剛結(jié)束的南師附中江寧分校招聘教師卻爆出了大冷門,“全部落馬”,我想,這里面可能有其“炒作”的一面,但“教育理念的落后”,使科學(xué)知識在短時間內(nèi)發(fā)生急劇的,每年全世界發(fā)表的科學(xué)論文大約500萬篇,——。第三篇：教師如何搞好教科研我比較喜歡語文也比較喜歡教書,正因為喜歡,所以我常常去揣摩它,研究它。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文方法，上好初中階段第一篇文言文課《童趣》，我認(rèn)真編寫課堂教學(xué)案例設(shè)計，課堂教學(xué)效果顯著。所教學(xué)生付云燕同學(xué)因語文成績突出，被市一中文科實驗班錄取。重點將研究落實到具體的作文教學(xué)中，并對《學(xué)生作文檔案》提出了積極的改進(jìn)意見，受到課題組成員的好評。認(rèn)真開展課題研究，努力提高學(xué)生寫作水平。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力?，F(xiàn)有教學(xué)能手7人，市級教壇新星1人，市級骨干教師4人，有10多篇教科研論文在國家級刊物上發(fā)表。第二篇：立足學(xué)校實際 搞好教科研工作立足學(xué)校實際 搞好教科研工作董店中心學(xué)校 鐘海洋我于1987年8月開始在董店初中從事語文教學(xué)工作至今，先后擔(dān)任語文教研組長、教導(dǎo)處主任、業(yè)務(wù)副校長和校長職務(wù)，堅持立足學(xué)校實際，搞好教科研工作。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了學(xué)校教育科研工作井然有序地開展。我們將注重第二課堂活動，開展各種興趣小組，讓人們在活動中感受到學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)。同時，我校將在近幾年內(nèi)，以省、市重點課題為依托，帶動教科研工作走上新臺階。我校共有省市縣課題13個，并建立了各級課題群、中青年骨干群、普通教師群等三個教科研群體，把課題研究內(nèi)化為全體教師的自覺行動。我們將舉辦佛山中學(xué)首屆教師論壇大會、佛山中學(xué)教科研成果經(jīng)驗交流會等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念，進(jìn)行問題研討，強(qiáng)化理論對實踐的指導(dǎo)作用。會上鑒定專家和主持人就鑒定的課題進(jìn)行了答辯，徐局長對如何搞好學(xué)校教科研工作做了重要講話。我縣首屆教科研成果鑒定大會在舊縣中學(xué)勝利召開了。我校教科室成立以來，我們首先制定了《佛山中學(xué)教師讀書活動方案》、《佛山中學(xué)教師讀書活動推薦書目》，同時每兩周下發(fā)一期校本培訓(xùn)材料。特別是從實踐中提煉出來的好課題，如提升到一定的理論高度，就具有指導(dǎo)和推廣價值。讓課題研究確實使我校達(dá)到在實踐中凸顯校本特色，在實踐中發(fā)展教師，在實踐中發(fā)展學(xué)生，在實踐中發(fā)展學(xué)校的目的。佛山中學(xué)首屆個性作文大賽將在五月份舉行，校本教材《詩苑的星空》也將在下學(xué)期編印完成，我們將利用每天新聞聯(lián)播前十分鐘背熟一首詩，每學(xué)期舉辦一次詩歌朗誦會。我們建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理條例》、《教科室職責(zé)》、《科研優(yōu)秀教師獎勵制度》等，此外，學(xué)校還制定課題分級管理、課題申報、科研經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。我們將以這次參觀學(xué)習(xí)東平縣首屆教科研成果鑒定大會為契機(jī)，吸人之長，補(bǔ)己之短，扎實有效地開展工作，為使我校教科研工作邁上新的臺階而不懈努力。近年來，我校教研工作卓有成效。現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。近幾年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上走出了自己的路子——課前5分鐘演講交流，新聞快遞、課文故事續(xù)編；課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。從成為成員第一天開始，就參與了課題研究全過程。在愛教征文中，有多人次獲獎。撰寫《農(nóng)村教育的困難與對策》一文，發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究與探索》雜志總第91期上，并榮獲國家級教育科研成果一等獎。經(jīng)過對多年的語文教學(xué)實踐的總結(jié)，我撰寫的《淺談養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣》一文，在《文苑》雜志上發(fā)表，并同時在此次優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎?！?。信息的價值成為物質(zhì)的價值構(gòu)成中獨(dú)立的組成部分。,39。式的教學(xué)節(jié)奏”,“孔乙己傳授39。萊利(Richard Riley)在教育反思中說過這樣一句話:“過去的教育改革往往是由專家,顧問和自上而下的領(lǐng)導(dǎo)方式帶動著,毫無疑問,他們是認(rèn)真專注的,但是,這樣的改革方式時常與每天教育中面臨的困難有隔閡,這樣做無法使改革成功……教師成了改革的對象而非參與改革的人,我們必須改變這種想法.”(常波《西方反思型教師教育思潮興起背景綜述》,《外國教育研究》2000年第2期)這一反思說明,沒有教師參與改革和研究,教育,教學(xué)活動是與人的生命發(fā)育,成長聯(lián)系在一起的,諸因素之間又相互作用,與社會,學(xué)校的教育環(huán)境,與教師的個性,風(fēng)格,與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知水平,以及教學(xué)內(nèi)容等密切相關(guān)。課題的選擇,雖說是教育科研的起點,目標(biāo)與內(nèi)容,