【文章內(nèi)容簡介】 為課堂的一帆風(fēng)順，只為每一個孩子的發(fā)展。例如，在教學(xué)《我最好的老師》這一課中，在對懷特森老師的超常規(guī)做法這一段的學(xué)習(xí)中，老師將“我得的是零分?！边@一句變成“我得的竟是零分。”讓學(xué)生對比讀一讀，哪一句寫得好？好在哪？結(jié)果學(xué)生一致認(rèn)為變了的句子更能表達(dá)出學(xué)生的出乎意料，于是，老師就讓學(xué)生在課本上加上了這個“竟”字。這樣做的效果不僅讓學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，而且對本課的“不迷信權(quán)威，不迷信書本”這一主題進(jìn)行了最為有效的詮釋，一舉兩得。教后反思。每一堂課后，老師都進(jìn)行了認(rèn)真的自我反思。思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后提高。在課后反思中，我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行記錄：其一，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并在課后與其它老師分享。其二，查找失敗的原因，并與老師們共同商量對策，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤。其三，記錄學(xué)生的情況，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題以及課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解記錄下來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課中，我校兩個班的老師在教學(xué)時，總有力不從心的感覺。課后，我們六年級組對此進(jìn)行了研討，分析原因。這一課是一篇經(jīng)典的議論文，學(xué)生對論點(diǎn)，論據(jù)，論證非常模糊，加之這篇課文對小學(xué)生來說，難度很大，難以完成教學(xué)目標(biāo)。為此，我校老師們對這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)，其一，通過讀，研文中的關(guān)聯(lián)詞體會用詞的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)；其二，仔細(xì)讀每一段，聯(lián)系課題，歸納每一段的意思，體會文章圍繞中心進(jìn)行論說的思路。通過這一教學(xué)目標(biāo)的定位，其它兩位老師在進(jìn)行本課教學(xué)時，不僅思路清晰，而且有效地達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)，比較輕松地完成了這一課的教學(xué)。當(dāng)然，在老師的反思中，不僅有內(nèi)省式反思，即通過學(xué)校組織的三教三評活動、精彩教學(xué)片斷活動，揚(yáng)長避短；還有交流式反思，即通過觀摩、學(xué)生反饋、微格教學(xué)等形式進(jìn)行校本教研；同時，老師自身通過不斷學(xué)習(xí)、研究，矯正自身的理念與行為，從而使自己的教學(xué)更加有效，形成“經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長”的模式。三、引導(dǎo)學(xué)生反思。在我校，每個學(xué)生都有一個集錯本，上面記載著學(xué)生在平時作業(yè)中的錯題，并針對錯題進(jìn)行分析，有家長的話語，有學(xué)生的自我反思。每一次單元測試不是簡單的改錯，也不是重復(fù)的抄寫，而是家長與學(xué)生共同分析學(xué)生的錯誤，找出原因，寫出今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，老師針對學(xué)生的考后反思予以認(rèn)真批改，讓學(xué)生錯有所獲，思中前行。盡管有的學(xué)生對于一個錯誤會犯兩次，但是通過老師一對一的認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，其效果還是很明顯的。反思需要勇氣和毅力，正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，他才可能有反思的思維?！崩蠋焸儯埩粢恢谎劬o自己。只有在反思中前行，才能走得更遠(yuǎn)，才能超越自我。第三篇：在國培中快樂前行在國培中快樂前行湖北通城縣地理1班 鄧春慧國培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神，全面推進(jìn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，尤其是重點(diǎn)加強(qiáng)了對我們農(nóng)村地區(qū)和緊缺薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，探索了置換脫產(chǎn)研修、函授學(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式，確保了我們教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重大舉措。2011年初中史地生“國培計(jì)劃”項(xiàng)目已接近尾聲，我寫了這篇感言，希望對今后參加其它學(xué)科的“國培計(jì)劃”工作的培訓(xùn)教師有一定的借鑒意義。一、國培讓我蛻變元月中旬，寒假來臨了，學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)了我校三十七位史地生教師的國培計(jì)劃學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，我是通城縣地理1班的一員。說實(shí)在的，我開始有點(diǎn)不以為然，心想：教了二十多年的書，參加過很多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不就是走走過場嗎？應(yīng)該好糊弄！用平時的俗語說是：“八十歲學(xué)郞中，治鬼”。但教育局在培訓(xùn)手冊上說：“如果說教師沒有按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有按時拿到結(jié)業(yè)證，學(xué)校將罰款?！逼綍r，在學(xué)校里帶十一個班的地理課，工作量重，好不容易才盼到寒假來臨，又要培訓(xùn)，我心里十萬個不痛快。所以，直到十八日晚上，我才十分不情愿的打開國培網(wǎng)。開始網(wǎng)絡(luò)不暢，經(jīng)輔導(dǎo)教師吳老師在國培里點(diǎn)撥，帶著試試看的心理在優(yōu)酷網(wǎng)上觀看了由韋志榕專家主講的 “專題一：初中地理課程改革的背景與意義”的視頻，受益匪淺；不知不覺接著又看了由王能智教授主講的專題三第二講：“關(guān)于探究式地理教學(xué)的內(nèi)容選擇和應(yīng)注意的問題”的視頻，耳目一新。專家的理論指導(dǎo)和優(yōu)秀教師的案例教學(xué)，讓我對國培學(xué)習(xí)的抵觸情緒蕩然無存了。第二天，便制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將國培播出節(jié)目單下載了，還將地理國培的六大專題制作了索引文件，放在我校的網(wǎng)絡(luò)上以及國培上，不僅方便了自己，也為其他同志的學(xué)習(xí)提供了的方便。一星期后，看到有些學(xué)員還在觀望、猶豫，為了互助勉勵，我就在留言簿里留下了這段話：“集體的智慧可以讓我們少走彎路，讓大家在教學(xué)上不再封閉，不再孤單。我很希望借國培這陣東風(fēng)，咱們地理教師擰成一股繩，以后在教學(xué)中有什么金點(diǎn)子，好創(chuàng)意，到網(wǎng)絡(luò)上來交流，共分享。貴在堅(jiān)持喲！與你同行，我快樂！”寒假里，國培網(wǎng)絡(luò)像塊磁鐵一樣牽引著我的思緒，只要一有空，我就在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做筆記，與大家交流探討。就是大年三十晚上和新