【文章內(nèi)容簡介】 案及反思《落日的幻覺》是一篇事理說明文，當(dāng)時(shí)在選這篇課文的時(shí)候，我就不斷思索，怎樣在教學(xué)中做到既能讓學(xué)生掌握到說明文常規(guī)的知識(shí)要點(diǎn)，（如說明順序，說明方法，說明語言等），又能做到理與情的結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，同時(shí)情感上又得到升華呢？為此我上網(wǎng)，上新華書店查了大量有關(guān)課文的資料，有關(guān)落日這些自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋，在這準(zhǔn)備過程中，就逐步形成了我的教學(xué)設(shè)想。我把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定位為兩個(gè)版塊，第一我通過有關(guān)落日的詩句，文句，有關(guān)落日的圖片，給學(xué)生以美的視覺沖擊，然后，自然的導(dǎo)入課文，讓學(xué)生談第一感受，原來這都是幻覺，并通過有關(guān)幻覺的圖片，讓學(xué)生了解什么是幻覺，繼而，通過選讀課文，跳讀課文填表，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合感知課文所描述的落日景象，了解這些只不過是幻覺的落日景象的成因。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然就了解了這篇文章的體裁，并知道了說明順序，而之后的有關(guān)說明方法，說明語言的教學(xué)也就順理成章了。在解釋這些現(xiàn)象的時(shí)候，有的地方我讀的時(shí)候都不太理解到底是怎么回事，諸如光的散射，光波長短原理，眼睛的疊合效應(yīng)等，為了解決這個(gè)問題，我特地查了資料，通過多媒體這個(gè)媒介，展示給了學(xué)生。第二，我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實(shí)，再一次的給學(xué)生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由美麗到真實(shí)，有時(shí)候是科學(xué)發(fā)展的必然，所以，你既要學(xué)會(huì)欣賞幻覺下的美，又能平靜對(duì)待幻覺下的真實(shí)，進(jìn)而升華，生活很美，科學(xué)也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學(xué)生情感得到升華。按照這個(gè)設(shè)想上完這節(jié)課過后，我當(dāng)時(shí)就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導(dǎo)解釋的時(shí)間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學(xué)生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關(guān)這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因?yàn)槲叶际腔碎L時(shí)間了然的，何況剛剛接觸的學(xué)生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時(shí)間有限。對(duì)于各位領(lǐng)導(dǎo)，特別是區(qū)委兩位領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標(biāo)，這一點(diǎn)我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導(dǎo)還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。雖然兩天的時(shí)間準(zhǔn)備很倉促，但我非常感謝蘇埠鎮(zhèn)中心學(xué)校給我的寶貴的機(jī)會(huì)，使我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說我今天的收獲很大，很有意義，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)再接再厲，不辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培和期望！謝謝大家！附教案 落日的幻覺 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)a識(shí)記重點(diǎn)字音，詞義。搜集有關(guān)落日的詩句，文句并加以吟誦。b了解落日幻覺產(chǎn)生的原因，明確說明順序、說明方法。情感目標(biāo)a落日是美的，大自然是美的，要善于發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。享受詩意生活。b美麗的背后也許有著我們不知道的真實(shí)，當(dāng)你面對(duì)這一切時(shí)，你能用一顆平靜淡定的心去對(duì)待，這樣你才不會(huì)沉迷于事物的表象，受其迷惑，這樣你才能健康的生活。3過程，方法目標(biāo)自主，合作，探究。教師，學(xué)生雙主體互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：這篇事理說明文的說明順序，說明方法。教學(xué)難點(diǎn)：可以用科學(xué)的語言解釋生活中的一些幻覺，科學(xué)又何嘗不是另一種美？教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一：導(dǎo)語導(dǎo)入最美不過夕陽紅，古今多少文人墨客，把它視作筆下的寵兒，在他們的眼中，夕陽是那么的美麗，迷人，多情。1賞文出示課件，展示有關(guān)夕陽的詩句，文句。讀了這些，難道大家不想一睹落日的風(fēng)采嗎？2賞景出示有關(guān)落日的圖片二研讀課文3導(dǎo)入讀文看看今天我們的作者黃天祥能不能給我們帶來再一次的視覺盛宴呢？（1）整體閱讀提出讀文要求a識(shí)記字音，詞義。b標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。C談讀后第一感受（原來這些都是幻覺?。┤欢豢煞裾J(rèn)，作者筆下的日落景象很美。（2）選讀課文引導(dǎo)學(xué)生讀第二段，生邊讀邊勾畫?？墒侨绱嗣利惖谋澈笥兄鯓拥恼鎸?shí)呢？（3）跳讀課文小組合作，勾畫詞句，完成課后練習(xí)一之后，師生共同探討。圖文結(jié)合，了解幻覺產(chǎn)生的原因，配以有關(guān)光線散射等現(xiàn)象的補(bǔ)充解釋。填表時(shí)，你是按照第二段的描寫順序來依次找原因的嗎？（理解是主要的先說，次要的后說）美麗的景象，客觀的科學(xué)本質(zhì)，我們了解，作者按由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序告訴了我們落日的種種，只不過是幻覺而已。這就是事理說明文。而它的說明順序就了然了（邏輯順序）那么作者又是用了哪些說明方法呢？（4）瀏覽課文勾畫句子，看看作者用了哪些方法讓我們對(duì)他寫的信服。學(xué)生發(fā)言，集體交流，老師配以課件展示句子。那么作為說明文我們還要注意哪些呢，除了明確的說明順序，多樣化的說明方法外，我們還應(yīng)注意什么（引人說明語言的準(zhǔn)確性）（5）再瀏覽全文師生共同探討說明語言的準(zhǔn)確性三再談感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。四活化教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（配以圖，文，給學(xué)生再一次的視覺沖擊）我們喜歡美的事物，不妨我們把三到七段去掉，續(xù)寫一篇文章，我們想讓落日一直美下去，你們覺得呢？播放配樂，老師范讀收尾落日余暉，巷煙落照，她給我們一縷夢幻。旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實(shí)。江南的美幻，總是細(xì)雨連綿。落日的夢幻，總是迷霧重重。你站在地上仰望蒼蒼青天，可曾知曉他們的真實(shí)面孔卻是凸凹不平，黯然無光；你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗并非真實(shí)的存在；你醉心于這唯美的境地中，不識(shí)廬山真面目時(shí)，有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實(shí)的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實(shí)質(zhì)是真的還是假的呢？也許，那里沒有精彩，沒有炫目，也許，那里僅僅只是落日，僅僅而已。可是我不禁要說，你的存在本身就是一種美。五作業(yè)（1）上網(wǎng)查找有關(guān)幻覺的現(xiàn)象，并試著用科學(xué)的語言去闡述它。（2）上網(wǎng)搜集有關(guān)落日的詩句，文句，做好積累文章來自: 中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)(第四篇：人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第二單元《熱愛生命》 教學(xué)設(shè)計(jì)《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2 任務(wù)分析這篇小說最大的亮點(diǎn)是把人物放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力，為讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，如何理解這種人類生命的韌性與堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)本文最需解決的問題。因此在了解課文內(nèi)容之后，應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)解決這個(gè)問題。此外，課文入選時(shí)刪節(jié)部分也是很好的探究素材。教學(xué)目標(biāo)能收集有關(guān)作者和創(chuàng)作背景的資料并在班級(jí)交流；速讀課文，能用一句話概括小說情節(jié)；能占有材料，在辯論中發(fā)言；能續(xù)寫課文，并與原文結(jié)尾比較教學(xué)重點(diǎn)速讀課文，概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫課文，并與原文結(jié)尾比較課前學(xué)習(xí)學(xué)生利用工具書，掌握疑難字關(guān)鍵字的音義；初步閱讀課文，了解小說的大概內(nèi)容；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者以及創(chuàng)作背景；分正反方收集辯論材料課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫課文。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師指導(dǎo)語：同A案或直接從介紹作者引入。認(rèn)識(shí)作者——活水源流隨處滿組織學(xué)生介紹作者及背景要求：突出重點(diǎn)；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術(shù)成就、生平簡歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對(duì)材料進(jìn)行整理之后再介紹過程：學(xué)習(xí)小組內(nèi)先對(duì)課前收集的資料交流整合。請(qǐng)小組代表進(jìn)行介紹，其他同學(xué)擇優(yōu)記錄其他組補(bǔ)充介紹教師點(diǎn)評(píng)。（應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)較好、合作較佳的小組）明確：杰克倫敦（1876—1916