中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣優(yōu)化(編輯修改稿)
2024-11-18 22:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次課的目標(biāo)制定心里基本有數(shù)了。每節(jié)課七單元教學(xué)中的位置：指每節(jié)課的銜接關(guān)系，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，一般情況下，上節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（普遍感到困難、易錯(cuò)、急待改進(jìn)的技術(shù)環(huán)節(jié)，動(dòng)作結(jié)構(gòu)）是下節(jié)課技能學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的主要依據(jù)。初中的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求用至少8—12學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行單元（一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）教學(xué)；高中的《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定高中三年學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能不超過5項(xiàng)（含健康教育知識(shí)），也提倡三年就選修一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。單元教學(xué)的時(shí)數(shù)有很大擴(kuò)容量，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)某種技術(shù)動(dòng)作或掌握運(yùn)用某項(xiàng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能提供了學(xué)時(shí)保證。到實(shí)施課改或試行課改的中學(xué)實(shí)習(xí)（含附中、時(shí)代初中）6周，計(jì)12學(xué)時(shí)，最多給的是2單元教材，有的可能是僅一個(gè)單元教材，6份或12份教案的技能目標(biāo)如何制定？以初三男生行進(jìn)間上籃8個(gè)學(xué)時(shí)的單元教學(xué)為例，（1—8節(jié)課的）技能目標(biāo)：（1）球性練習(xí)活動(dòng)，引發(fā)興趣，了解學(xué)情。（2）少數(shù)學(xué)生能有行進(jìn)間的多種方法上籃的練習(xí)，75%學(xué)生能學(xué)會(huì)行進(jìn)間上籃方法。（3）發(fā)揮“小教師”幫扶作用，使得多數(shù)學(xué)生能慢節(jié)奏完成跨步抱球起跳上籃的連接動(dòng)作。（4）在“小教師”的幫扶下，能較協(xié)調(diào)、連貫地完成運(yùn)球行進(jìn)間上籃。（5）能有明顯的躍步（一大）與向上跳的上籃姿勢(shì)。（6）能嘗試行進(jìn)間變向跨步起跳上籃動(dòng)作。（7）能嘗試運(yùn)用已學(xué)過的技能參加半場(chǎng)教學(xué)比賽。（8）參加行進(jìn)間上籃動(dòng)作測(cè)驗(yàn)，展示個(gè)人的技能水平。這種把握學(xué)生單元（行進(jìn)間上籃）學(xué)習(xí)過程對(duì)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)與掌握的發(fā)展變化狀況，關(guān)注上、下節(jié)課的教學(xué)銜接來制定每節(jié)課的目標(biāo)，才能符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)、人際關(guān)系等滲透活動(dòng)過程中。二、選擇教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心特點(diǎn)與身體活動(dòng)變化規(guī)律 片面強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和身體練習(xí)過程，而忽視學(xué)生的情感需求與興趣愛好，是導(dǎo)致學(xué)生喜愛體育運(yùn)動(dòng)而又不喜歡上體育課，甚至逃避體育課的重要原因。（一）選擇學(xué)生喜歡，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣聽學(xué)生心聲，有的放矢從實(shí)際出發(fā)，取舍精選合理搭配，促成技能形成 例：快速跑（女生）的準(zhǔn)備活動(dòng)，可選擇搭配踢毽球、跳橡皮筋、玩飛碟、復(fù)習(xí)一套韻律操??興趣導(dǎo)入，不必千篇一律的徒手操，學(xué)習(xí)“疾跑”與途中跑的過程，安排追逐跑的練習(xí)內(nèi)容，提高活動(dòng)積極性。（二）關(guān)注保持學(xué)習(xí)的興趣多節(jié)課、多次重復(fù)某種的練習(xí)內(nèi)容，既使是再好的游戲競(jìng)賽，也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，所以形式要多樣，不斷更新。例：快速跑（女生）的“加速跑”學(xué)習(xí)過程安排“紙張貼胸腹”的40米加速跑內(nèi)容，（保持上體正確姿勢(shì)及適當(dāng)?shù)募铀伲拍苁辜埐粊G）接力跑、2人3足跑、背人負(fù)重跑??，既能發(fā)展學(xué)生下肢力量，又體現(xiàn)內(nèi)容新穎。綜合練習(xí)內(nèi)容。既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能有效發(fā)展體能，還有培養(yǎng)合作、競(jìng)爭品質(zhì)。例（1）前滾翻→鉆過一個(gè)高欄→越過一個(gè)低欄→跑過獨(dú)木橋（長4米，寬20厘米）→繞標(biāo)志竿→快速折返跑（40米間距）以下三例是否安排科學(xué)合理： 例（2）：A快速跑→B越過一個(gè)低欄→C鉆過一個(gè)高欄→D跑過獨(dú)木橋→E俯臥撐8次→F折返跑（40米間距）例（3）：一位教師為興趣導(dǎo)入，課的準(zhǔn)備活動(dòng)安排“單、雙號(hào)互相追逐跑”游戲 例（4）：高中體育課安排游戲：“老鷹抓小雞”。解讀例（2）：40米的比賽，激烈競(jìng)爭程度不言而喻。參與者心跳驟然加快，最后一項(xiàng)安排俯臥撐8次（喘氣狀態(tài)）顯然不利健康。應(yīng)將E安排第一項(xiàng)。解讀例（3）：激烈的追逐跑，心率突然增至130—140次/分，違背漸進(jìn)的身體活動(dòng)變化規(guī)律。解讀例（4）：“老鷹抓小雞”適合小學(xué)、初中低年級(jí)學(xué)生，顯然不符合高中生的心理、情感需求。三、組織措施得力，教法可行（一）組織準(zhǔn)備（課前必備）了解班級(jí)人數(shù)、選擇場(chǎng)地、器材的可供需量，來制定組織教學(xué)場(chǎng)地劃線，器材排放，隊(duì)伍集合點(diǎn)示范動(dòng)作的預(yù)習(xí)（二）組織調(diào)控，合理、有序的隊(duì)形調(diào)動(dòng)是嚴(yán)密組織的體現(xiàn)隨機(jī)調(diào)動(dòng)規(guī)范調(diào)動(dòng)練習(xí)過程有要求例：迎面擲實(shí)心球（圖略）要求聽哨聲指揮：預(yù)備（持球）→短哨兩聲→擲出→短哨一聲→撿球一長哨一聲；示范與要求用腳底抵住滾來的球。（三）組織教學(xué)分多組多器材整體性 通過以上三種組織形式，練習(xí)活動(dòng)能保證有密度。（四）講解、示范法語言簡明、扼要、重點(diǎn)突出，才能體
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