【文章內容簡介】 果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢？我想學生應該更容易接受一些吧！這節(jié)課還有不少問題，指導書寫的力度不足，一節(jié)課學生寫得太少，事先我想學生已經(jīng)學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我打算放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來說一說他們寫得好不好，但是由于講得過多，耽誤了寫的時間，就沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講復韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學生在拼音本上書寫，而老師也不能一一去檢查，學生寫的怎么樣老師并不太清楚。通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。ang eng ing ong 教學反思“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。本課學習的難點是ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。本課的教材為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，這種方法得到了學生的喜愛，他們自己在嘗試發(fā)音時找到了發(fā)音的方法。在后鼻韻母的教學中，我先利用圖片讓孩子先說出圖片上的名字，如：臺燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。在學習ying 這一教學環(huán)節(jié)中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發(fā)音試著讀一讀，一些學生躍躍欲試，我卻并沒有急于指名學生拼讀，而是讓全班學生自由練習，鼓勵其他同學也試一試，消除畏難情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力?！蹲R字1》的教學反思《識字1》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。創(chuàng)設情境，激發(fā)識字欲望。布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內容?？s短學生與學習內容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。在語言發(fā)展中識字。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發(fā)展了語言又認識了生字。活動中學習鞏固識字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“找朋友”的活動及時復習鞏固本堂課所學的十個數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。存在的不足之處：鞏固生字應創(chuàng)設一定的語境，激發(fā)學生的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中，教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請學生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學生認一認帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？繼而分小組比賽認讀，開小火車認讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學中應更加注重在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強化語境。識字2的教學反思教材分析：本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內容，將一組詞語組成韻文。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。課文配以相應的圖畫，本課的重點是識字、寫字?！墩Z文課程標準》在第一學段（12年級）識字和寫字教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我在教識字2時，擯棄了傳統(tǒng)識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，我以學生的心理需要為出發(fā)點，以學生的興趣為教學的基礎。采用多媒體展示紅紅的太陽、小鳥的叫聲、小男孩起床穿衣的動畫，相應出示詞語，讓學生朗讀。學生沉浸在多媒體創(chuàng)設的生動、形象的生活情境，讓他們耳濡目染著悅耳的聲音，從而輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。我引導學生練習自己的生活實際，說說自己早上上學前還會做哪些事情，這樣孩子們充分展開聯(lián)想說話。《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，我尊重學生對生活中的事情展開的聯(lián)想，他們尋找到了快樂，真正做到認識一個字，打開了一扇窗。評價不再是老師的權利，在學生理解了韻文的意思以后，為了加深學生對這些詞語的印象，能夠正確認讀他們，我設計了一個小游戲來進行鞏固練習。由一個朗讀比較好的學生戴上大象裁判的頭像，誰要是讀得好，都可以做評委來給其他小朋友發(fā)一顆小星星。這樣輕松的游戲激發(fā)了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。孩子們興致高漲啊，都想來當大象評委呢！最后，在我的示范朗讀和音樂朗讀里，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生陶醉詞語中，雖然還有些稚嫩，但是，我想有了這樣的訓練，一字一世界，一詞一扇窗，學生在自己的頭腦里會慢慢積累里為以后學習儲存必須的知識和能力的?！墩n程標準》在12年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。最后的寫字環(huán)節(jié)上，在學生初學漢字的階段，我扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構，為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。并且我給寫的好的孩子獎勵一個五角星，孩子們在陽光和雨露的滋潤下，保持正確的寫字姿勢、養(yǎng)成良好的書寫習慣，我樂意為他們的人生也能打開一扇窗做好基礎的指導工作。《識字3》的教學反思《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。結合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。一、創(chuàng)設情境，游戲中識字。新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創(chuàng)設了這樣一個情境：“上節(jié)課，我們去哪兒玩呀?。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發(fā)吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚┊斠魳讽懫?，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。二、鼓勵孩子個性化朗讀。朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。三、巧妙地滲透說話訓練從教材入手，緊密聯(lián)系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統(tǒng)一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發(fā)言給予相應的鼓勵。，進行語言積累。識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。五、悟中識字，感受漢字形體美。在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我通過象形字“木”和“馬”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。總之，這節(jié)課讓我深刻地感受到：教師設計一節(jié)課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。第四篇：一年級上冊教學反思《數(shù)一數(shù)》教學反思開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？ “數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數(shù)學無處不在，數(shù)學知識就在我們的生活中?！侗纫槐取方虒W反思今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。”我當時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學能力的提高。分一分》教學反思 今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的?！跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什么進行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數(shù)比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂?！跋胂胱鲎觥钡?題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。這幾天教下來，發(fā)現(xiàn)要想使學生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來，但要做到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學生集中注意力，口令要時刻地強調。越來越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒有關系，但一定不要有壞習慣，發(fā)現(xiàn)有的學生上課的表現(xiàn)實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導，有時要放些狠話，做些“狠事”，他們才會記住你的話！《認位置》教學反思今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊