20xx年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-18 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度去分析新課程的指導(dǎo)思想，課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，課程性質(zhì)，基本理念等，讓我們從另一角度發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)該重視什么，忽視什么，有的取舍且敢于大膽取舍。對于物理這門學(xué)科來說從概念到概念是不可取的，那只能去照課本宣講，而不是去教給學(xué)生知識、技能、方法等，應(yīng)該把概念具體化，在具體問題中先不告訴學(xué)生思想，讓學(xué)生再情景中自己能獲得體驗，注重方法和過程；而且應(yīng)該在課堂是區(qū)分誰是課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。其次，教學(xué)目標(biāo)的確定比上課更重要。教學(xué)目標(biāo)就是指我們要上這節(jié)課的總體思想，要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論。比如：陽光班和普通班的學(xué)生在講授同一課內(nèi)容時不能按統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)走，如果這樣我們的可就達(dá)不到新課程的要求，對于普通班的學(xué)生我們要完全放棄課外資料。同時教學(xué)設(shè)計的依據(jù)也是我們的教學(xué)主體——學(xué)生，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計必須建立在好好研究學(xué)生的基礎(chǔ)上的，針對不同程度的學(xué)生教學(xué)設(shè)計師不能一樣的。再次，在觀課上應(yīng)該注重：聽、看、想、記四字格言，議課中應(yīng)注重：議課標(biāo)、議學(xué)生、議教法。丁老師在講觀課和議課的講座上，重點強調(diào)了四字格言。一、聽。聽不只是聽老師講課的內(nèi)容，還要去聽學(xué)生的聲音；如果一位老師講課時，聲音抑揚頓挫，感情非常豐富，而學(xué)生沒有發(fā)言的權(quán)利，這一節(jié)課是不能算上一節(jié)成功的課的，或者換句話說只能是老師又把知識自己復(fù)習(xí)了一遍。二、看。看的重點是指在課堂上看學(xué)生對老師講課的反映程度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否是積極興奮、主動的。三、想。想是在課堂上，授課老師在講授新課時，講授方法是否得當(dāng)，演示實驗或?qū)W生實驗時方法是否得當(dāng)?shù)取Ｋ?、記。記是指重點在授課老師在授課過程中的學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極興奮、主動等?？傮w上是指以學(xué)生為中心的課堂才是有效的，避免出現(xiàn)教師的一言堂。議課中應(yīng)該重點是放在議課標(biāo)內(nèi)容是否突出，議學(xué)生課堂參與程度，議教法是否突出；而不是放在授課者的知識點是否正確等內(nèi)容上?？傊@次培訓(xùn)使自己又在有效教學(xué)的路上前進了一步，是自己有對新課程進一步的理解和加深。知道在新課標(biāo)中應(yīng)該研究什么，教學(xué)設(shè)計以誰為主，敢于對知識有所取舍，我想其他老師也和我一樣獲得很多，同時也希望能給我們提供跟多的機會去學(xué)習(xí)。二〇一二年八月二十八日第四篇：新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會在新課程推進的關(guān)鍵時刻,為了進一步學(xué)習(xí)新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標(biāo)培訓(xùn),我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到”吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教。還要有較強的資源意識,、提升教學(xué)理念新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年,我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識.”振興民族的希望在教育,振興教育 的希望在教師”,沒有教師的支持,這是一場關(guān)于如何重新認(rèn)識教育中的”人”,還是自主、合作、探究的教學(xué)方式,都在釋放一個強烈的思想信號——人,完整的人的發(fā)展,就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權(quán)威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,、提升教學(xué)方法教學(xué)活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、:”今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為.”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授”符號”的過程,做教材的”奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程”動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須
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