【文章內(nèi)容簡介】 和要求。師傅的責(zé)任和要求首要是傳授技能，從技能抓起，言傳身教；把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)經(jīng)驗傳給學(xué)徒；嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對學(xué)徒要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練；要胸懷寬廣，真心待徒，切實把自己的一技之長傳授給學(xué)徒。要制定實操教學(xué)計劃、設(shè)計課題；完成300課時的實操訓(xùn)練，嚴格考勤記錄。學(xué)徒的責(zé)任和要求學(xué)徒必須有學(xué)藝的愿望，有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，肯學(xué)上進；尊重師傅，謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問，服從師傅指導(dǎo)；勤奮刻苦，認真實踐，不怕苦、累、臟；能主動幫師傅分憂解難，幫師傅做一些力所能及的事務(wù)；善于察觀，多動腦筋，及時捕捉和琢磨透技術(shù)的關(guān)鍵門道，把師傅的絕活絕技學(xué)到手；利用課后業(yè)余時間，完成300課時的實操訓(xùn)練、能達到中級工技能水平，并安全無事故。為了鼓勵實習(xí)教師教、理論教師學(xué)技能，制定了考核、考試、獎懲規(guī)定。為了保證學(xué)教工作扎實有效地開展，人力資源部委托機械制造工程系、機械裝備維修工程系、電氣工程系、汽車工程系經(jīng)常性的對學(xué)教情況進行考核，考核為隨時檢查。培訓(xùn)達到300課時后，進行技能考試。成績進行公布，并注名師傅和學(xué)徒名單。凡帶教學(xué)徒的師傅，****按1學(xué)徒1課時發(fā)放2元的 “帶徒費”，****先按月的課時量付50%。其余50%，在學(xué)徒考試及格后，一次支付。若學(xué)徒考試不及格，其余50%不再支付。經(jīng)過考試，不合格者需進一步培養(yǎng)的，由學(xué)徒本人提出延期學(xué)習(xí)，本單位領(lǐng)導(dǎo)同意、人力資源部批準即可。在延期學(xué)習(xí)階段，師傅帶學(xué)徒的課時費學(xué)徒支付50%。學(xué)徒第一次考試及格，給師傅和學(xué)徒獎勵；每年評選一次帶教學(xué)徒工作的優(yōu)秀師傅，給予表彰和獎勵，對于帶教的徒弟人數(shù)和及格率最高者，評授為“優(yōu)秀師傅”，頒發(fā)證書，并予以 獎勵。同時還要求簽訂師傅帶徒弟協(xié)議書，該協(xié)議書一式三份，師傅和徒弟各一份，一份留人力資源部存檔備案。****自2011年7月28日下發(fā)《****雙師型教師隊伍建設(shè)》以來，從2011年起，按照課題要求，機械制造加工專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、熱加工專業(yè)、電工電子專業(yè)，進行理論考試，每個專業(yè)要求要考7門專業(yè)技術(shù)課，考試標準按國家人力資源和社會保障部高級技工****的專業(yè)計劃大綱，按指定的教材，聘請外單位職業(yè)技術(shù)****老師出題，按照考試要求進行閉卷考試。2012年10月25—27日，****組織進行了機械制圖、公差配合與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械與電氣識圖、安全用電、機械基礎(chǔ)等的理論考試，2012年4月，理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師鑒定了實操培訓(xùn)師徒協(xié)議，以促進理論教師提高實操技能，逐步向雙師型教師培養(yǎng)；2012年12月6日在扎佐校區(qū)，舉行了首次實操技能考試。在機械制造工程系、機械裝配與維修工程系、電氣工程系、紀審辦的協(xié)助下，組織符合申報條件的14名老師，分別參加了車工中級、高級工，鉗工高級工，數(shù)控加工中心高級工，數(shù)車高級、中級工，維修電工高級工，銑工中級工、磨工中級工等專業(yè)的實操考試。經(jīng)嚴格評審，14名教師實操考試全部及格，其中，10名考高級篇五：雙師型教師隊伍建設(shè)總結(jié)“雙師型”教師建設(shè)總結(jié) 為切實加強?雙師型?教師隊伍建設(shè)，努力提高我校教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能型和實踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)方案，先將我校雙師型教師隊伍建設(shè)情況匯報如下。一、學(xué)校成立雙師型教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長由陳校長親自擔(dān)任，由常務(wù)副校長人任副組長，具體抓雙師型教師隊伍建設(shè)，期間組長多次召開會議，強調(diào)雙師型的重要性，統(tǒng)一思想，提高認識。這樣的思想已在全體教職工扎根發(fā)芽。二、現(xiàn)狀目前我校教師91人，雙師型教師只占專任教師的20%。按照《中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目指標體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊伍建設(shè)有一定的距離。通過進一步加大雙師型隊伍建設(shè)，力爭在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達到專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。職業(yè)素質(zhì)：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力。創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。三、培養(yǎng)途徑與方法（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。自2008年我校共參加骨干專業(yè)課教師省級培訓(xùn)16人次，參加市級培訓(xùn)8人次。有力的提高了我校教師專業(yè)技能水平。（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核每學(xué)年學(xué)校安排5名專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級考核。今年，我校佟桂敏、李煥煥、李勇、韓建軍、秦艷玲等五名教師通過計算機高級操作工技能證書。在教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)時，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級考核。每學(xué)期學(xué)校請專家學(xué)者或具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校作專題講座1－2次。（三）校企合作建設(shè) ?雙師型?專業(yè)教師隊伍教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校嚴格落實?專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐兩個月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。今年我校選派了周春紅、李玉光教師在方正國際進行實踐。選派專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的?零距離?對接。同時深入了解社會的需求、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。今年我校安排袁德為在學(xué)校實訓(xùn)工廠擔(dān)任生產(chǎn)部主任，指導(dǎo)工作。拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。（四）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教，進行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。（五）暢通渠道，加強教師職稱認定學(xué)校高度重視，教師學(xué)歷提高，學(xué)校與武漢大學(xué)合作，全方位提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。今年中王彥德與李宇光正式在武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院碩士生畢業(yè)。學(xué)校與長豐教育聯(lián)系，為我校符合條件的教師進行教師資格認定。學(xué)校與人事局聯(lián)系，為我校符合條件的教師進行教師職稱認定10余人。第三篇：雙師型教師一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討 摘要：一體化教學(xué)模式需要“雙師型”教師，一體化教學(xué)模式有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進。當(dāng)務(wù)之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師實施教學(xué)，促進職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)“雙師型”教師培養(yǎng)我國對職業(yè)教育愈來愈重視，職業(yè)教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會制度的進步，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實踐相結(jié)合，強化技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)法的改革和創(chuàng)新外，要求專業(yè)教師都達到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向?qū)W生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學(xué)生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學(xué)是把理論知識和技能訓(xùn)練融為一體進行教學(xué)，一般由同一位教師來完成教學(xué)任務(wù)。區(qū)別以往的理論與技能操作獨立開展的教學(xué)模式。一、中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的現(xiàn)狀隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，近些年來，很多學(xué)校雖然引導(dǎo)教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學(xué)活動中因為受到多方面條件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現(xiàn)象，理論教學(xué)見長而實踐教學(xué)跟不上。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以實踐教學(xué)為主，在學(xué)生掌握技能的同時，還能使其得到全面發(fā)展，理論與實踐相結(jié)合，同時對學(xué)校里的專業(yè)課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學(xué)校把專業(yè)課老師分為理論課教師和實習(xí)指導(dǎo)老師兩大塊，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)也分為理論課教學(xué)和實習(xí)課教學(xué)兩部分，這樣的課程設(shè)置，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以達到理論聯(lián)系實際，更不能使專業(yè)課教師在教學(xué)過程中做到理論與實踐相結(jié)合起來，不利于各任課教師成長為“