北京版四年級(jí)下冊語文教案馬背上的小紅軍(編輯修改稿)
2025-01-17 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙說服陳賡放棄對自己的幫助。 “對得起”還是 “對不起”小紅軍，從而體會(huì)長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。 一、導(dǎo)入。 指名讀全文，想課文介紹了一件什么事？ 二、自主探究。 用自己喜歡的方式讀文第 210自然段。讀后說一說陳賡是怎么幫助小紅軍，小紅軍又是怎么說服陳賡的。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)詞句，通過教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)的對話理解紅軍官兵患難與共的精神。 。 師：請問小紅軍，你覺得這樣讀能說服陳賡嗎？應(yīng)該怎樣讀？為什么？（體會(huì)“擺出一副滿不在乎的樣子”和“盯著陳賡的瘦臉，微微一笑”的意思。） 。 師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可？ 師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎？那你為什么要這樣做？ （通過采訪式的談話，引導(dǎo)學(xué)生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會(huì)人物的內(nèi)心情感。通過讀，體會(huì)“倔強(qiáng)”的含義。） 。 教師與學(xué)生合作讀第三次對話，教師有意在小紅軍的話前補(bǔ)充提示語，幫助學(xué)生體會(huì)小紅軍說話時(shí)的語氣。如：小紅軍毫不猶豫地說 —— “你先走??” 小紅軍不加思索地說 —— “你先走??” 。 師問“陳賡”：您也是忍饑挨餓，為什么卻把這僅有的一小包青稞面送給小紅軍吃？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文 —
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