北京版四年級下冊語文教案 馬背上的小紅軍-預(yù)覽頁
【正文】 （ 3）理解詞義。如 ：學(xué)生針對課文第 1自然段提出的問題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時遇到哪些困難”一題中。 三、自主探究。 小結(jié)：小紅軍急需別人的幫助，那么陳庚是怎樣幫助小紅軍的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會重點詞句，通過教師、學(xué)生、文本三維互動的對話理解紅軍官兵患難與共的精神。 師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可？ 師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎？那你為什么要這樣做？ （通過采訪式的談話，引導(dǎo)學(xué)生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會人物的內(nèi)心情感。如：小紅軍毫不猶豫地說 —— “你先走??” 小紅軍不加思索地說 —— “你先走??” 。 師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。他騎上馬，朝前走去。 師：這兩句話意思完全一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會，后者是從小紅軍的角度，突出了小紅軍說服陳賡很不容易?！彼谙胄┦裁茨?？ 在理解陳賡心情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣讀第 11自然段。 （三）教師再引讀第 13自然段。
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