水利工程大學生實踐技能提升模式(編輯修改稿)
2024-11-17 05:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加作品數(shù)不超過3支。申報數(shù)的限制大大削弱了學生參與的積極性和能動性，增加了學生的困難感情，不利于提高廣泛的學生創(chuàng)新性和開拓性。三、提高水利工程專業(yè)大學生實踐技能的模式探討加強實踐教學，設(shè)立開放實驗室，加強校企合作。加強實踐教學，不僅有助于學生理論的把握，也是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。應(yīng)加強實踐教學，加強學科實驗平臺建設(shè)，鼓勵學生進入實驗室，利用教學和科研資源。大學生可以通過開放的水力學實驗室、土力學實驗室、水利工程實驗室、建筑材料實驗室等進一步加強水利工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，鍛煉實驗技能，培養(yǎng)學生的綜合實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力。加強校企間合作是加強實踐教育的又一有效措施，通過加強校企長期合作為學生提供更廣闊的實踐空間。結(jié)合水文部門定期收集水文數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)工作，安排大學生小組輪流參與實踐，親自操作儀器讀取數(shù)據(jù)后，工作流程及相關(guān)儀器的使用更加充裕。大學生在實踐過程中不斷激發(fā)新思路，提出新方法，提高創(chuàng)新能力。強調(diào)學生的創(chuàng)新主導地位，刺激主觀能動性。高校人才的培養(yǎng)，不僅是知識的簡單傳遞，更加受到重視是學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提高[4]。把“想學”改為“想學”、“想研”，有效地保護學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決
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