11-20各數(shù)認識評課稿(編輯修改稿)
2024-11-16 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。一、評教材處理本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學的設計要立足于學生知識的生長點，在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。二、評教學目標本節(jié)課的教學目標：學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學關鍵：初步理解0的含義三、評教學方法為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。四、評教學過程 在本節(jié)課中，何老師通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學到許多數(shù)學知識。（一）、創(chuàng)設童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小猴吃桃子”的故事，學生們激情投入。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,再認識0表示起點的含義,接著教學0的書寫,因此,設計教學過程時,教師把本課教學內(nèi)容編成一個有關小猴子的故事,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學.（二）創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。因此，在課中老師先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。（三）、嘗試練習，鞏固新知因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點何老師將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學
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