【文章內(nèi)容簡介】 以本課題的主要研究內(nèi)容為：充分了解學(xué)生，進(jìn)行小組的合理劃分，使小組與學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯量的增加形成最佳整合。探索小組合作三段式教學(xué)中單詞識記的課堂模式，探尋與學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯的策略和效果的最佳結(jié)合點。探索將學(xué)生學(xué)習(xí)差異資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力的可能性。檢驗小組合作教學(xué)與學(xué)生識記單詞的能力形成的顯著性。小組合作教學(xué)與評價對學(xué)生個性發(fā)展的作用。小組合作教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的作用。初步構(gòu)建小組合作評價機制，使教學(xué)評價能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二）研究過程實驗前期措施⑴、按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)能層次精心分組分小組是實施小組合作教學(xué)的第一步。根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助工作。這樣分組的優(yōu)點是對同班級內(nèi)學(xué)識和學(xué)能等方面有差異的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。⑵、加強學(xué)習(xí)，提升理念課題組教師通過集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、研究、交流等方法和途徑，了解和學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，學(xué)校三段式課改文件和單詞記憶理論，為更好進(jìn)行課題研究做好理論上的準(zhǔn)備。通過理論學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樂于投入到三段式課改中，積極進(jìn)行課題研究。⑶、制定方案，構(gòu)建機構(gòu)課題組成員在調(diào)查研究、查閱資料、多層次研討的基礎(chǔ)上，制定研究總方案。同時確定各年級分模塊研究的負(fù)責(zé)人，要求各課題組成員要結(jié)合本年級實際情況制定出相應(yīng)的研究計劃和方案。實驗中期措施 ⑴、教學(xué)目標(biāo)小組合作完成確定各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)熱情，形成實現(xiàn)目標(biāo)的動力是很有必要的。例如為了增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對小組內(nèi)不同程度學(xué)生的特點，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)的學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高；好的學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，單詞識記要求聽說讀寫譯全會，中等學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，可以先聽說讀三方面要求，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，在小組內(nèi)優(yōu)生幫學(xué)困生，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）、指導(dǎo)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)將單詞的記憶鞏固放在小組中進(jìn)行，組長給組員聽，組員輪流聽寫默寫，其他學(xué)習(xí)材料給學(xué)生提供許多聽說讀寫語境中重現(xiàn)單詞的機會，一般在各學(xué)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則對各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。六 課題研究的主要階段成果一）構(gòu)建了學(xué)?？尚械脑~匯教學(xué)模式構(gòu)建了多渠道輸入單詞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略課前我們采用口述、板書、投影等方式呈現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多渠道輸入單詞。這能給學(xué)生提供多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機會和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，有效提高單詞的重現(xiàn)率，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的選擇是動態(tài)的，這大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索新知的興趣和欲望。構(gòu)建了各年級取舍教材內(nèi)容和整合教學(xué)內(nèi)容的策略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異是客觀存在的，隨著內(nèi)容的加深，一部分學(xué)生開始覺得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大不如以前學(xué)的輕松。但是每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛力，老師要幫助他們找到各自“最近的發(fā)展區(qū)”，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)內(nèi)容的整合標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生通過努力能夠達(dá)到和實現(xiàn)。要整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容，就是要做到三個熟悉：一是熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)；二是熟悉英語教材，因為教材是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、實施新理念的載體；三是熟悉學(xué)生，因為學(xué)生是教學(xué)的主體，是實施整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容的依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容是由學(xué)生的學(xué)識水平和學(xué)能水平層次性決定的，只有熟悉學(xué)生，才能整合出適合各層次學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建了層次分明的課堂單詞識記教學(xué)模式摸索出三段式小組合作英語課堂的單詞識記基本教學(xué)模式①導(dǎo)入：教師在上新課前，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，巧妙設(shè)計游戲、問題或巧妙創(chuàng)設(shè)情景等導(dǎo)入新課。對于導(dǎo)入，要求目標(biāo)要明確，提問要有啟發(fā)性、針對性和層次性，問題可以不必一次性提出，應(yīng)由淺入深，由表及里；對于情景，要求要有實效性和可操作性。②啟發(fā)：不同班級的學(xué)生對導(dǎo)入新課設(shè)計的問題或情景等會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師應(yīng)在這個過程中啟發(fā)學(xué)生，盡力做到巧安排，善引導(dǎo)，多點撥。③反饋：是為了掌握學(xué)情和了解預(yù)計教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度而創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生所反饋的信息是決定以后教學(xué)活動該講什么、練什么的前提條件。反饋時，教師深入學(xué)生中間，必要時參與學(xué)生間的討論。④釋疑：釋疑、解惑包括以下兩方面的內(nèi)容：一是解決教師在備課過程中預(yù)測的重點、難點是否準(zhǔn)確；二是解決學(xué)生在自學(xué)或小組討論過程中遇到的語言點和語法點。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，挖掘本節(jié)課所涉及到的知識點。且引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生掌握其方法。⑤活用：英語課是實踐性很強的語言課，因此小組內(nèi)活用應(yīng)是整個教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，活用可以是準(zhǔn)交際性的練習(xí)，如找語法點，情景對話表演、小組討論、課文復(fù)述、課本劇表演等。⑥強化：通過對本節(jié)課重點知識的概述與回顧，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強化記憶，鍛煉學(xué)生的概括、歸納語言點的能力。對于知識點的強化先要求學(xué)生在組內(nèi)概括歸納；接著教師引導(dǎo)小組學(xué)生對知識點進(jìn)行概括歸納；讓學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)鞏固強化所學(xué)知識，幫助概括歸納所學(xué)知識點。再加以當(dāng)堂練習(xí)。二）以活動為載體，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式延伸到課外課后鼓勵學(xué)生自制英語卡片，提高單詞的重現(xiàn)率。如：教師節(jié)卡片、中秋節(jié)卡片、圣誕節(jié)卡片、新年卡片等，待這些節(jié)日來臨之際，要求學(xué)生將自制的卡片填寫好后自愿送給老師、朋友、家長或同學(xué)等。增加了語言的輸入量。在具體的語境中使用單詞的頻率增加，班級每學(xué)期每個小組辦好至少一份英語手抄報，自己撰稿、選材、組稿、進(jìn)行版面設(shè)計，然后相互傳閱，互相學(xué)習(xí)，班級內(nèi)進(jìn)行評比。編演小品、課本劇能力增強。利用活動課或課余時間，根據(jù)教材內(nèi)容，教師組織各層學(xué)生通過課余編寫、課外排練、活動課表演小品或課本劇的形式，提高了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。組織小型的競賽，增強了學(xué)生間的競爭意識。如：單詞競賽、朗讀競賽、書法競賽、聽力競賽、閱讀競賽等，讓學(xué)生在體驗成功的喜悅之中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。三）課題研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量興趣激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)，活躍的課堂代替了以往的包講包練，課堂交給了學(xué)生，在課堂上不僅有氣氛，而且有效果，使學(xué)生不但積極動起來，而且在動中有更好的收獲。在三段式課改下，無論是在課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外作業(yè)的布置上，都著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取知識，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小組學(xué)習(xí)中，生幫生，為小組目標(biāo)達(dá)成一起努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四）轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力顯著增強改變了教學(xué)方法通過本課題的研究，使任教不同層次的教師能大膽嘗試課堂教學(xué)改革，參與教學(xué)研究，注重學(xué)生的學(xué)，改變了重知識傳授，輕語言能力培養(yǎng)的教學(xué)思想。提高了教師素質(zhì)，青年教師快速成長在本課題實驗實施過程中，由于重視了科研，有針對性地開展系列教科研活動，每周定時間定地點進(jìn)行教研活動，參加集體備課，課題研究，教師的素質(zhì)得到了提高。每名教師都寫了研究論文 五)問題思考本課題的實踐，研究結(jié)果表明，初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)記憶單詞具有一定的成效。從平時課堂和課外的觀察來看，學(xué)生聽、說、讀、寫、做等能力都有明顯的提高。但由于英語小組合作教學(xué)涉及教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣，努力程度，英語基礎(chǔ)等，也涉及教師的教學(xué)方法和策略等，在課題研究的實踐中也遇到了一些問題：教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強化由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變一定程度地制約著課題研究的縱深發(fā)展。因為每一種教學(xué)模式的教學(xué)都不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個課題實驗的操作過程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，擯棄原有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開拓精神。小組合作中評價的激勵性機制有待更加科學(xué)、完善由于受傳統(tǒng)教育評價觀諸多因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試成績的高低和升入高一級學(xué)校的目的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的觀，首先，教師要改變自己的評價觀念和評價手段。教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識取向，更注重三維目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何加強本課題的后續(xù)研究本課題的研究是取得了一定的成績，但只是階段性的成績。繼續(xù)加大對本課題的研究，開展實驗系列研討和交流活動，積極探索本課題的新現(xiàn)象、新發(fā)展和新問題，才能實現(xiàn)本課題研究效果的最大化。八 [1] .[m] 福建教育出版社，2003年 [2] ：北京師范大學(xué)出版社，2011年[3] [4] 梁承鋒 新課程背景下的初中英語教學(xué)法首都師范大學(xué)出版社，2004年 [5]拉爾夫泰勒：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1980年 [6] 尹剛等：《給英語教師的101條建議》，南京師范大學(xué)出版社，2007年 [7] 胡春洞：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年[8] 吳本虎：《英語學(xué)習(xí)策略》 安徽教育出版社人民教育出版社 2001 [9]《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué) 英語教學(xué)大綱》人民教育出版社 1999年 [10] 朱萍 英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用（中學(xué)卷）華東師范大學(xué)出版社2007年第四篇：英語寫作開頭萬能公式開頭萬能公式：1． 開頭萬能公式一：名人名言有人問了，“我沒有記住名言，怎么辦？尤其是英語名言？”，很好辦：編！原理：我們看到的東西很多都是創(chuàng)造出來的，包括我們欣賞的文章也是8，所以盡管編，但是一定要聽起來很有道理呦！而且沒準(zhǔn)將來我們就是名人呢！對吧？經(jīng)典句型：A proberb says, “ You are only young once.”（適用于已記住的名言）It goes without saying that we cannot be young forever.（適用于自編名言）更多經(jīng)典句型：As everyone knows, No one can deny that…2． 開頭萬能公式二：數(shù)字統(tǒng)計原理：要想更有說服力，就應(yīng)該用實際的數(shù)字來說明。原則上在議論文當(dāng)中十不應(yīng)該出現(xiàn)虛假數(shù)字的，可是在考試的時候哪管那三七二十一，但編無妨，只要我有東西寫就萬事大吉了。所以不妨試用下面的句型：According to a recent survey, about % of the college students wanted to further their study after their ，其實都是編造出來的，下面隨便幾個題目我們都可以這樣編造： 余下精彩內(nèi)容回復(fù)可見~Honesty根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，大學(xué)生向老師請假的理由當(dāng)中78%都是假的。Travel by Bike根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，85%的人在近距離旅行的時候首選的交通工具是自行車。Youth根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，在某個大學(xué)，學(xué)生的課余時間的70%都是在休閑娛樂。Fiveday Work Week Better than Sixday Work?根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，98%的人同意每周五天工作日。更多句型：A recent statistics shows that …寫作絕招結(jié)尾萬能公式：1． 結(jié)尾萬能公式一：如此結(jié)論說完了，畢竟要歸納一番，相信各位都有這樣的經(jīng)歷，領(lǐng)導(dǎo)長篇大論，到最后終于冒出個“總而言之”之類的話，我們馬上停止開小差，等待領(lǐng)導(dǎo)說結(jié)束語。也就是說，開頭很好，也必然要有一個精彩的結(jié)尾，讓讀者眼前一亮，這樣，你就可以拿高分了！比如下面的例子： Obviously（此為過渡短語）, we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for “顯而見之”，但說無妨，就當(dāng)讀者的眼光太淺罷了！更多過渡短語：to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus更多句型：Thus, it can be concluded that…, Therefore, we can find that…2． 結(jié)尾萬能公式二：如此建議如果說“如此結(jié)論”是結(jié)尾最沒用的廢話，那么“如此建議”應(yīng)該是最有價值的廢話了，因為這里雖然也是廢話，但是卻用了一個很經(jīng)典的虛擬語氣的句型。拽！Obviously, it is high time that we took some measures to solve the ，因為考官本來經(jīng)常考這個句型，而如果我們自己寫出來，你說考官會怎么想呢？更多句型：Accordingly, I remend that some measures be , to solve the problem, some measures should be 寫作的“七項基本原則”：一、長 短 句原則工作還得一張一馳呢，老讓讀者讀長句，累死人！寫一個短小精辟的句子，相反，卻可以起到畫龍點睛的作用。而且如果我們把短句放在段首或者段末，也可以揭示主題：As a creature, I eat。as a man, I one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite ，長短句結(jié)合，抑揚頓挫，豈不爽