生物教學(xué)工作反思(編輯修改稿)
2024-11-16 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將文字敘述轉(zhuǎn)化為比較直觀的遺傳圖譜，進行假設(shè)性的應(yīng)用和分析。能應(yīng)用遺傳規(guī)律解決一些發(fā)生了變化的實際遺傳問題。例如：31題就比較典型?；虻姆蛛x規(guī)律是基礎(chǔ)，自由組合規(guī)律是核心，各種交配方式及作用是解決具體問題的關(guān)鍵。遺傳的復(fù)習(xí)一定要幫助學(xué)生解決這些實際問題，否則做再多的題都無濟于事。四 閱讀理解能力尤其是讀圖能力很重要，復(fù)習(xí)中應(yīng)該花大力氣去培養(yǎng)。圖包括坐標曲線圖，表格，實驗圖，柱狀圖等2012生物考題中5 30 39等都涉及到各種圖的閱讀理解問題。教學(xué)中要抓住一切機會去練習(xí)培養(yǎng)提高學(xué)生的讀圖能力，并且去訓(xùn)練學(xué)生的圖文之間的轉(zhuǎn)換能力。五 重視每個知識點的廣度與深度，在準確記憶的基礎(chǔ)上加以理解。例如：第2題就考到細胞的癌變的相關(guān)知識，癌細胞的特點，癌變的原因，癌變的機理，原癌基因和抑癌基因的具體作用等；第三篇：教學(xué)工作反思教學(xué)工作反思本學(xué)期，我擔(dān)任了《》和《》兩門課的教學(xué)工作，通過四個多月的教學(xué)自己靜下心回顧教學(xué)過程，有以下幾方面的認識。首先是對學(xué)生認知過程認識不夠。教授班級不同，學(xué)生的接受能力不同，雖然知道認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的。但是，對一些知識的講授時，總自以為很容易，而一筆帶過。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少,學(xué)生思考的時間少，對知識掌握不牢固。其次是對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。教學(xué)中，對這兩點要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用所學(xué)知識走向社會的能力培養(yǎng)。針對以上存在的問題要我將從以下方面來改進教學(xué)。課前備好課，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)及其重點與難點，掌握知識的邏輯結(jié)構(gòu)，準確把握重點、難點，從網(wǎng)上查找與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容輔助教學(xué)，從教材中汲取精華并用通俗易懂簡練的語言傳授給學(xué)生。具體施教中必然就會出現(xiàn)一些事先沒有設(shè)想到的情況，隨著教學(xué)活動的開展，對教材的理解和感悟也會相應(yīng)地加深。每節(jié)課授課結(jié)束時，我要把當(dāng)天理解和感悟及時記錄下來，就為以后教學(xué)這部分內(nèi)容積累資料，反思提高教學(xué)水平。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。課后根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)情況，及時總結(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過板書講授、教材案例分析、啟發(fā)式教學(xué)外，借鑒工地現(xiàn)場實際案例，引導(dǎo)式教學(xué)和交互式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新意識。我是從施工現(xiàn)場走出來的教師，對工地比較熟悉，將來學(xué)生也是要走向社會，走進施工現(xiàn)場，根據(jù)我在施工現(xiàn)場的實際經(jīng)驗，結(jié)合書本知識，把知識，
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