【文章內(nèi)容簡介】 忠誠人民的 教育事業(yè)。*能夠把教書育人和祖國 的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，自覺擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國，振 興中華的光榮使命。*應(yīng)具有高度的民族自信 心和自豪感，堅定建設(shè)中國 特色社會主義的理想信念。*在愛祖國、愛人民，愛 社會主義等方面全心全意成 為學(xué)生的表率。（2）崇高的人格*人格：班主任的人格是 指其精神面貌，是與其一是 傾向性相關(guān)的理想、信念、世界觀以及氣質(zhì)、能力、性 格和品質(zhì)等因素的總和。（3）愛崗敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)是班主任正確 的人生觀、價值觀的具體 體現(xiàn)。班主任應(yīng)以教育事 業(yè)為己任，把自己的理想、追求和事業(yè)融盡管大學(xué)生 之中，成為人民的好教師。第十三講班主任工作的原則是班主 任對全班學(xué)生進行教育時 必須遵循的基本要求和準(zhǔn) 則。它是根據(jù)班主任工作 的特點和任務(wù)制定的是解決班主 任工作過程中的各種關(guān)系 的基本準(zhǔn)則，它是班主任工 作過程中的各種關(guān)系的基 本準(zhǔn)則，它是班主任工作過程的規(guī) 律和特點的反映，是許許 多多班主任實踐經(jīng)驗的概 括和總結(jié)。班主任工作的基本原則與 方法有十項：即：面向全體原則全 面發(fā)展原則貼近學(xué)生原則公正 公平原則民主平等原則正面 教育原則尊重信任與嚴(yán)格要求相 結(jié)合的原則集體教育與個別教育相 結(jié)合原則教育與自我教育相結(jié)合 原則言傳身教相結(jié)合原則(一)、面向全體原則 面向全體是批班主任在工 作中要面向班上的全體學(xué) 生，為全體同學(xué)的發(fā)展負(fù) 責(zé)，培養(yǎng)和提高所有學(xué)生 的綜合素質(zhì)。 正確貫徹面向全體原則應(yīng) 具體體現(xiàn)在以下兩個方面 ①落實素質(zhì)教育的基本要 求②要厚愛后進生從學(xué)校的角度講，對后進生 的態(tài)度往往是制約面向全 體的重要因素。所以要面 向全體，集中體現(xiàn)在對后 進生的關(guān)愛、信任、尊重、理解上。厚愛 后進生要從以下幾個方面入 手：a、要增強專業(yè)意識，提高 服務(wù)水平b、要樹立以人為本的教育 理念c、要加強師德修養(yǎng)提升責(zé) 任意識d、要改進工作方法，增強 教育效益（二）、全面發(fā)展的原則 １、該原則的內(nèi)涵全面發(fā)展是批班主任在工 作中要關(guān)注每一個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面和諧 要求相結(jié)合 發(fā)展，讓每個學(xué)生都成為有 ①、全面深入地了解學(xué)生的踐行該原則的具體要求 理想，有道德，思想、心理、個性特點（1）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生 有文化，有紀(jì)律的社會主義 ②、從學(xué)生的身心特點和接尊重人格 建設(shè)者和接班人。受能力出發(fā)改進教育方式與尊重情感 方法，班主任工作中，堅持 深入淺出，寓教于樂，循序 尊重主體地位 ①從知法的角度落實素質(zhì)教 漸進多（2）要提高師愛的水平育的基本要求 用鮮活通俗的語言，多用生（3）敢于和善于嚴(yán)格學(xué)生 “實施素質(zhì)教育”已正式寫 動典型的事例，多用喜聞樂 八 集體教育與個別教育 進《義務(wù)教育法》。素質(zhì)教育 見的形式，多用疏導(dǎo)的方法，參與的方法，相結(jié)合的原則討論 就是使每一個學(xué)生的每一種 的方法。該原則的內(nèi)涵 在統(tǒng)一性。該原則確定的依據(jù)（1）學(xué)生模仿性向師性（2）身教和言教是所有成功班主任的典型經(jīng)驗該原則的具體要求 不斷提高教師自身敬業(yè)精神，道德修養(yǎng)，專業(yè)技能是踐行言傳和身教相結(jié)合的關(guān)鍵所在，具體來說，可以從以下幾個方面著手：（1）要進一步加深對身教重要素質(zhì)都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不能只片面著重發(fā)展某一種 素質(zhì)。具體地說，我們把素 質(zhì)劃分為政治素質(zhì)、思想素 質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)六種。班主任不是面向每一個學(xué)生 的全面發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué) 校的辦學(xué)方向和辦學(xué)成果，關(guān)系到學(xué)生的健全發(fā)展，關(guān) 系到 民族素質(zhì)和祖國的未來。②要確實把德育工作放在 首位 a、要強化對德育首位的認(rèn) 識 一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)了校長，他每年都 對他的同事們宣讀同樣的 一封信：“親愛的老師，我 親眼看到人類 不應(yīng)該見到的情景：毒氣室 由學(xué)有專長的工程師建造； 兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死； 幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害； 婦女 和娃娃被學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè) 生槍決和燒死，看到這開切，我懷疑：教育究竟是為了什 么？我請求如下：請你幫助 學(xué)生成 為有人性的人，千萬不要以 你們的心血造就一幫受過教 育的暴君、訓(xùn)練有素的神經(jīng) 失常者、富有學(xué)識的艾希曼，只有使 我們的孩子在更人道的情況 下，讀寫算的能力才有價值?！本癯砷L ——是在教師的精神關(guān)懷中 實現(xiàn)的 實施精神關(guān)懷 ——是班主任勞動的核心內(nèi) 容 b、要關(guān)心學(xué)生的精神成長c、要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成 d、要注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展（三）、貼近學(xué)生的原則 １、該原則的內(nèi)涵 所謂貼近學(xué)生就是在班主任 工作中,無論從教育的內(nèi)容, 還是教育的方法都要貼近學(xué) 生的生活實際,貼近學(xué)生的思 想、心理的實際，適應(yīng)學(xué)生的接 受能力以加強德育工作的針 對性和實效性。 ③、正視學(xué)生的差異彰顯學(xué)集體教育就是通生個性 過集體進行的教育，這是教（四）、公正公平原則 育最基本的方式；個別教育１、該原則的內(nèi)涵 是教師針對個別學(xué)生的不同公平公正原則是指在班主 情況、特點而進行的教育，任工作中，能夠按照我國 它是集體教育的延伸和補教師的道德規(guī)范要求，公 充。這一原則是指在德育過平，合理地對待班上的每 程中，教師既要通過集體教一個學(xué)生，對所有的學(xué)生 育個人，又要通過個別教育不論出身貴賤，地位高低，影響集體的形成與發(fā)展，從成績好壞，或長相美丑，都 而把教育集體和教育個人辯能夠不偏心，一視同仁。證統(tǒng)一起來。踐行該原則的具體要求 （1）要組織好健全的班集①不斷提高班主任的素質(zhì) 體，充分發(fā)揮集體的作用 和修養(yǎng)（2）要不斷提高個別教育堅持公正就要面對諸多的 的效益 人際干擾和誘惑；堅持公正 要不斷提高個別教育的效就要防止認(rèn)識上的主觀片面 益必須注意以下幾個問題：一和絕對化；堅持公正，就要 是了解緣由；二是尊重信任；尊重 三是坦誠相待；四是嚴(yán)格要求；客觀事實，實事求是；堅持 五是充滿期待 公正，就要深化對全體學(xué)生 九 教育與自我教育相結(jié)的情感，防止情感傾斜，避 合的原則 免感情用事。該原則的內(nèi)涵 ②對學(xué)生要一視同仁 這一原則是指在德育過程③要深入了解每一個學(xué)生，中，老師的教育影響與學(xué)生自準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向。我教育相輔相成，促使學(xué)生?、芤獜囊患∈伦銎??？蛋l(fā)展的過程。教育與自我教（五）、民主平等原則 育是辯證統(tǒng)一的兩個方面： 有教育就談不上自我教育，沒班主任工作中的民主平等原 有自我教育亦難以實現(xiàn)教育的則是指班主任與學(xué)生以平等 目的，教育的最終目標(biāo)就是實的身份共同參與教育活動，現(xiàn)“教育是為了不教育” 相互結(jié)成同志式的，團結(jié)協(xié)該原則提出的依據(jù) 作的關(guān)系。（1）德育過程的基本理論 （2） 育 ①要尊重學(xué)生的個性，踐行該原則的具體要求 嚴(yán)禁簡單，粗暴地對待（1）善于營造自我教育的學(xué)生 氛圍 ②加強溝通，堅持換位（2）開展有針對性的自我思考 教育活動 ③注重教師的榜樣示（3）引導(dǎo)學(xué)生進行自我教范 育 尊重他們的人格。引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的尊重有兩層含義： 方法：激勵學(xué)生自我教育的愿（1）是尊重學(xué)生的人格 望，啟發(fā)學(xué)生制訂自我教育的（2）是保護學(xué)生的自尊心 計劃，推進學(xué)生執(zhí)行自我教育信任有三層含義：即每個 的計劃，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的學(xué)生都有天賦；每個學(xué)生 能力，教育學(xué)生養(yǎng)成自我教育的心靈都能接受美好的東 的習(xí)慣。西；每個學(xué)生在老師的關(guān) 十 言傳與身教相結(jié)合的懷下都能成為有用的人、原則 高尚的人。該原則的內(nèi)涵該原則提出的依據(jù) 該原則通過講道理，用思（1）教師職業(yè)道德的核心 維灌輸?shù)姆绞饺フf服教育人，（2）搞好德育工作的前提 身教是以身體力行代替語言，和基礎(chǔ) 用自已的行為去影響、教育人，（3）尊重信任必須與嚴(yán)格 言傳和身教具有不同分割的內(nèi)5性的認(rèn)識：以身立教是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)；以身作則是教師修養(yǎng)的道德準(zhǔn)則；以身作則是教育勞動的要求；“你們自身的行為在教育工作中具有決定意義，不要以為只是你們在和兒童談話的時候或教育兒童的時候，才執(zhí)行兒童的工作，在你們生活的每一個瞬間，都在教育兒童?|?”（2）要言行一致，表里如一（3）要善于學(xué)習(xí)，不斷反思（4）要嚴(yán)于律已，持之以恒（5）要涵情養(yǎng)性，精心錘煉第15講：一．班集體及其發(fā)展過程（一）。班集群體與班級體1．班集群體 2．班集體（二）。班集體發(fā)展階段 1．松散群體階段 2．內(nèi)聚群體階段 3．班集體形成階段 4．優(yōu)秀班集體階段（三）。班集體的結(jié)構(gòu)及其形成的標(biāo)志1．班集體的結(jié)構(gòu) 2．班集體形成的標(biāo)志 衡量一個班級是不是班集體，主要有以下五個標(biāo)志。（1）。明確的共同奮斗（2）。堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）。富有成效的共同活動（4）。和諧的人際關(guān)系（5）。良好的班級風(fēng)氣 二．班集體的特點及其作用（一）特點： 1。社會性 2。盲人性 3。穩(wěn)定性 4。同一性 5。無痕性（二）。作用：1．班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的重要時空2．班集體是學(xué)生個體社會化的重要途3．班集體是促進學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性發(fā)展的重要環(huán)境4．班集體是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的搖籃5．班集體建設(shè)的過程也是提高班主任專業(yè)素質(zhì)的過程（三）。班集體產(chǎn)生作用的原因1．班集體建設(shè)的魅力在于集體教育2．師生（生生）互動是班集體發(fā)展的動力3．班集體是個激勵場第十六講 班主任在學(xué)校教育中的作用及其職責(zé)一、班主任在學(xué)校教育中的作用（一）認(rèn)識班主任肩負(fù)的重任：04年文件“要完善學(xué)校辦主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻精神強的教師擔(dān)任班主任” ：“實行‘班主任資格證書制度’，逐步做到持證上崗”。（教委四個文件）：希望孩子遇到責(zé)任心強的班主任。（二）認(rèn)識班主任的角色地位“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)著、中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)著，使中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量”。（雙重身份、雙重責(zé)任、雙重要求）（三）認(rèn)識班主任在學(xué)校教育中的作用學(xué)校德育工作中的骨干作用 班主任??要在學(xué)校德育工作中發(fā)揮骨干作用：為人師表的骨干 教書育人的骨干 科學(xué)研究的骨干學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用思想品德的引導(dǎo) 學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 身心發(fā)展的引導(dǎo) 審美情趣的引導(dǎo)校長實施教育教學(xué)計劃的助手作用實施教育計劃的助手（1）班機教育既體現(xiàn)學(xué)校的普遍要求，突出自己的個性和特色，不能偏離和截留，也不能照搬和重復(fù)。（2）把學(xué)校的計劃落實到每個學(xué)生，把學(xué)校的要求通過學(xué)生的實際行動充分反映出來。實施教學(xué)計劃的助手（1）自己要受罰。課程計劃是教學(xué)的“法”，不能變更課表排定的次序，不能任意刪掉費統(tǒng)一考試的科目，更不能擠掉學(xué)生自主活動的時間。（2）提醒他人守法。不能集體補課、加課。考試頻繁、題海戰(zhàn)術(shù)。班集體的組織指導(dǎo)作用《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)（1）班集體建設(shè)中班主任津貼試行辦法（草 的組織指導(dǎo)案）》一是使學(xué)生明《暫行規(guī)定》的頒白意義和作用。布二是調(diào)動全體1988年9月，原國家教委學(xué)生的積極性主動性。分別頒發(fā)了《中學(xué)班主任工作（2）班集體活動的暫行規(guī)定》和《小學(xué)班主任工 組織指導(dǎo)作暫行規(guī)定（試行草案）》，從沒有活動就沒班主任的地位和作用、任務(wù)和 有集體，沒有活動就沒有職責(zé)、原則和方法、條件和任 教育，沒有活動就沒有集免、待遇和獎勵、領(lǐng)導(dǎo)和管理體的凝聚力。等6個方面做了明確的規(guī)定。各種教其中對中學(xué)班主任的職責(zé)規(guī)定 育力量的協(xié)調(diào)作用 了8條，對小學(xué)班主任的職責(zé)班主任是班級工作規(guī)定了7條，內(nèi)容也進行了調(diào) 的主要責(zé)任人，但不是唯整和變更，班主任工作面臨新 一責(zé)任人。問題。以中學(xué)的要求為例，和是主導(dǎo)因素，但不是79年相比，增加了培養(yǎng)學(xué)生“良 唯一因素。好的心理品質(zhì)”，“進行班級日一、班主任的職責(zé) 常管理”，“鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)（一）班主任的崗位的興趣和特長”，“做好本班學(xué) 職責(zé)是相對的，發(fā)展的生思想品德評定”等內(nèi)容，班班主任制的普遍主任的職責(zé)擴展了，突出了履 實行行崗位職責(zé)的專業(yè)性要求。（1）1952年3月18（二）國家教育部隊辦主任職日，教育部頒發(fā)了《小學(xué)責(zé)的最新要求暫行規(guī)程（草案）》和《中（1）要做好中小學(xué)的教育引導(dǎo) 學(xué)暫行規(guī)程（草案）》。工作。（2）班主任制度便（2）要做好班級的管理工作。在中小學(xué)教育中開始普（3）要組織好班集體活動。遍實行。原則提出班主任（4）要關(guān)注