玉樹之行感想(編輯修改稿)
2024-11-16 22:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽話，會給人抱，蕩秋千的時候，很乖很乖，我讓他扶著小把手，他就慢慢的挪動自己的小指頭，短小精致的小手慢慢的，慢慢的往下挪，那樣乖巧，那樣可愛。是誰舍棄了這樣一個聽話的孩子，我無從知曉，但我知道的是，我們能給他，盡量多的，盡量多的，關(guān)愛她，長的不那么招人喜歡，表情一成不變，讓人覺得呆板，傻氣。與她墊氣球，不亦樂乎，玩得開心的時候，她會咧開嘴笑，發(fā)出呵呵呵的笑聲，沒人玩時，就靜靜的呆在一旁，不哭不鬧。她還有些怕高，不敢穩(wěn)穩(wěn)地坐在大秋千上，待把秋千調(diào)低，才試著輕輕蕩起。她并不是沒有感受，或許她只是缺少正常的童年，正常的家庭，應(yīng)該給予的愛。她會在拍照的時候?qū)ふ椅业纳碛?，會拉拉我的手，帶我一起。后來我教她比剪刀手，一個一個的幫她掰指頭，一遍兩遍，三遍，我并不確定她學(xué)會了沒有，只是每次在鏡頭前，我都會教她弄好。后來在臨走前，她賴在二樓走廊不肯走，我朝她擺剪刀手，她竟也自己伸出了“v”形手勢。真是個聰慧的孩子，如果能有耐心和良好的教育，以后的她也一定很棒。我們就像海里的一滴水，個人的力量多么的渺小，但也足夠溫暖一些人，用你的真心，用你的真誠，獻出你的愛心?；蛟S，水滴不曾灌溉了一方沃土，但喝了水的那顆塵土，一定會感恩你的付出。讓我們結(jié)成涓涓的小溪，用自己的力量去給那些需要幫助的人一些幫助吧。第四篇：宜川之行感想宜川行隨感隨想陳章勇 2014．宜川行隨感隨想教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展； 教育不是死守教室，而是走進生活； 教育不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考?！兾饕舜ㄖ袑W(xué)曾聞宜川中學(xué)赫赫之名，未曾想過親身體驗其教育改革之風。但幸運的是，與今年5月19日至20日參加了父宜川中學(xué)考察學(xué)習實踐活動。經(jīng)過5多小時車程的顛簸，我們于2014年5月19日中午十二點多到達目的地——宜川。稍作休整之后，于當日下午兩點半開始了對宜川中學(xué)正式的考察學(xué)習。宜川中學(xué)教育改革神秘的面紗也在我們眼前緩緩地被揭開。真是“不看不知道，一看嚇一跳”。在此之前，總感覺教改很神秘，離我很遙遠，這也許是受傳統(tǒng)教育桎梏毒害太深。短短一天半的考察學(xué)習，讓我確實打開了眼界。整個學(xué)習過程只能用“震撼”二字來形容，徹底的顛覆我原先的認識。教育改革并非是想象的那樣的飄渺、空洞和不切合實際。我對目前的教學(xué)改革有了一些新的認識和理解。同時也從中學(xué)會很多新潮的教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)方式和方法。這將對我以后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。下面我將簡單的談?wù)勎业睦斫夂透惺埽旱谝唬?教育理念決定教育行動、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。先進的教學(xué)理念必將指導(dǎo)正確的教學(xué)行動和教學(xué)形式，必將推動教育水平的改善和提高。自新課改理念被提出來，高效課堂的倡議就在各學(xué)校傳播開來。高效課堂已成為一個“耳熟能詳”的詞匯。然而作為一線的教育工作者，我始終心存疑慮和困惑，總是半信半疑，不知如何讓開展和實施。在學(xué)習過程中我逐漸了解到宜川中學(xué)新課改的實施舉措：首先，將課堂的主角還給學(xué)生。當我走進宜川中學(xué)的課堂，給我強烈的感受就是學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們自主的質(zhì)疑，主動的討論，主動展示，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習的主人。其次，課堂采取了劃分學(xué)習小組的方式。將全班同學(xué)按六個人一個小組劃分成 學(xué)習小組。學(xué)習小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習能力層次搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對子，每個學(xué)習小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔任。再次，課堂教學(xué)模式采取的是“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。就是以“自主學(xué)習——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習方法，提高自主學(xué)習能力的教學(xué)方式。第二，將“自主”與“規(guī)范”完美結(jié)合，著眼于學(xué)生終生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們是通過一系列的制度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習和生活行為。大多學(xué)生是在教師的“強制壓迫下”學(xué)習和生活。學(xué)生的活力和創(chuàng)造力受到極大壓制，離開了老師的監(jiān)督，離開了制度的約束，學(xué)生就完全的徹底的放縱。不利于孩子自己習慣的養(yǎng)成，不利于孩子的終生發(fā)展。走進宜川中學(xué)隨處可見“在規(guī)范中追求自主，在自主中達到規(guī)范”，“
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