【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特的“春風(fēng)”情懷。（板書(shū)課題：《春風(fēng)》林斤瀾）【設(shè)計(jì)意圖】正所謂“文如其人”，一個(gè)作家的行文風(fēng)格根源于其內(nèi)在的精神特質(zhì)?！洞猴L(fēng)》這篇文章的風(fēng)格一反“柔情”主題，而是高度贊美春風(fēng)的“豪放”品格，所以有必要在學(xué)習(xí)文本之前，揭示一下作者的人格特征，為學(xué)生理解文章實(shí)質(zhì)打好基礎(chǔ)，使得文章的深入探究不致于太生硬。課堂伊始一段動(dòng)情的獨(dú)白，渲染濃濃的氣氛，又可以讓學(xué)生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，為本文“異樣風(fēng)”的學(xué)習(xí)奠定了理論和情感基礎(chǔ)。二、讀一讀——賞名家眼中春風(fēng)第一步，讀準(zhǔn)、讀順！提示1：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書(shū)解決疑難字詞。提示2：教師可以利用多媒體課件出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。著(zhu243。)重 刮折（sh233。）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（ch225。）冰硯（y224。n）冰溜（liū）乍（zh224。）暖還寒 粗獷（guǎng）第二步，模仿、美讀！●教師利用多媒體課件播放《春風(fēng)》美文朗誦?！駥W(xué)生模仿示范朗讀，讀出美感。可以大聲朗讀，也可低聲吟唱。在讀準(zhǔn)讀順文章的基礎(chǔ)上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚(yáng)頓挫，有感情地美讀課文。第三步，展示成果！教師請(qǐng)數(shù)名學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，在班級(jí)進(jìn)行朗讀，評(píng)選出最佳朗誦者！【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。三、議一議——辨南北春風(fēng)差異過(guò)渡語(yǔ)：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛?！眱簳r(shí)我們便懂得了許多贊美春天的詩(shī)句，便懂得了春風(fēng)的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風(fēng)圖景呢？與我們兒時(shí)觀念里的春風(fēng)是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風(fēng)。第一步：火眼金睛，認(rèn)爾南北風(fēng)！問(wèn)題：本篇文章的題目是“春風(fēng)”，那么作者為我們描寫(xiě)了哪些地方的春風(fēng)？在文中找出相應(yīng)段落?！飳W(xué)生2：10段描寫(xiě)了江南的春天。（板書(shū)：北國(guó)春風(fēng) 江南春風(fēng)）第二步：情有獨(dú)鐘，最是北國(guó)風(fēng)！學(xué)生齊讀8段，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北方的春風(fēng)特點(diǎn)的？勾畫(huà)出你最喜歡的直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？★學(xué)生1：直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第10段）和襯托（第7段）的手法?！飳W(xué)生2：“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。問(wèn)題2：象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？ ★學(xué)生1：渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色?！飳W(xué)生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發(fā)聵?！飳W(xué)生3：突出了北國(guó)春風(fēng)的雄健、有力而粗獷?? 第三步：情難長(zhǎng)久，怎戀江南風(fēng)！教師：指定數(shù)名學(xué)生分別讀課文10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？具體步驟：●學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)→ ●每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀點(diǎn)→●師生評(píng)價(jià)→●教師總結(jié)出示：江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢（板書(shū)：粗獷 豪放 陽(yáng)剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的三個(gè)步驟一脈相承：辨別南北春風(fēng)——分析北國(guó)春風(fēng)——探討江南春風(fēng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，既鍛煉了學(xué)生檢索材料、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又為下文鑒賞作者的寫(xiě)作手法奠定了良好基礎(chǔ)。開(kāi)展小組討論交流活動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維。四、想一想——評(píng)作者寫(xiě)作手法過(guò)渡語(yǔ)：作者用獨(dú)特的眼光觀察春風(fēng)，塑造了北國(guó)春風(fēng)搔盡殘冬、催生萬(wàn)物的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)驅(qū)散寒冬、帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的敬意。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者高超的寫(xiě)作技法，學(xué)以致用，提升自己的寫(xiě)作能力！問(wèn)題1：學(xué)生縱觀全文，可以看出作者主要表達(dá)了自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫(xiě)對(duì)北方春風(fēng)的厭惡之情呢？又為什么寫(xiě)江南春風(fēng)呢？★學(xué)生1：開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)?！飳W(xué)生2：第4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南??”，并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人、滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。★學(xué)生3：第11段，再次寫(xiě)江南春天，這是對(duì)比烘托。教師：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托的寫(xiě)作手法，使北方的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明地表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫(xiě)了懷念之情。（板書(shū)：欲揚(yáng)先抑 對(duì)比烘托）五、比一比——集古今春風(fēng)詩(shī)句過(guò)渡語(yǔ)：我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度、詞的海洋，古往今來(lái)描寫(xiě)“春風(fēng)”的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。老師知道，在同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中已儲(chǔ)存了許多這樣的古詩(shī)，今天讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，一起來(lái)一場(chǎng)古詩(shī)大比拼，看看哪個(gè)隊(duì)能獲得本場(chǎng)擂臺(tái)賽的金獎(jiǎng)！活動(dòng)一小組展示搜集的“春風(fēng)”詩(shī)句，評(píng)選出最佳小組?；顒?dòng)二若學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風(fēng)”詩(shī)句，幫助學(xué)生積累古典名句、寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作能力。附“春風(fēng)”詩(shī)句：1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！纤?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)?！纤?楊萬(wàn)里《南溪早春》 3．輕風(fēng)搖雜花，細(xì)雨亂叢枝?！铣?王儉《春詩(shī)》 4．春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！?李白《勞勞亭》 5．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城?！?武元衡《春興》 6．東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲?！?蘇軾《新城道中二首》 7．春風(fēng)取花去，酬我以清陰?！?王安石《半山春晚即事》 8．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?孟浩然《詠柳》 9．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——唐?白居易《賦得古原草送別》 10．東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁。——宋?黃庶《探春》 11．春風(fēng)朝夕起，吹綠日日深?！?孟郊 《連州吟》 12．春風(fēng)自綠江南岸?！?王安石《泊船瓜洲》 13．春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃。——宋?梅堯臣《東城送運(yùn)判馬察院》 14．遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?杜甫《絕句》 15．春風(fēng)多可太忙生，長(zhǎng)共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴?！纤?方岳【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧所學(xué)詩(shī)詞，分類(lèi)積累詩(shī)詞名句，同時(shí)也為下面的寫(xiě)作環(huán)節(jié)積累了素材。六、寫(xiě)一寫(xiě)——繪我眼中的春風(fēng)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方的春風(fēng)，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠表現(xiàn)自己眼中的春風(fēng)特質(zhì)。溫馨提示：學(xué)習(xí)借鑒本文對(duì)比烘托和擬聲詞的寫(xiě)法，不少于300字?！驹O(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐，學(xué)以致用。【教學(xué)反思】教案優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)思路明確，邏輯性強(qiáng)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。能做到因“材”施教，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)段落的先后順序。教案缺點(diǎn)：1．閱讀占用時(shí)間長(zhǎng)，搜集古詩(shī)詞展示的時(shí)間略短，使得課堂節(jié)奏有所失衡。2．教師多媒體展示關(guān)于“春風(fēng)”的古詩(shī)詞，內(nèi)容多，時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有記錄下來(lái)。使用建議：1．詳略得當(dāng)，合理安排課堂節(jié)奏，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，豐富教案內(nèi)容。4．春風(fēng)（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】《春風(fēng)》單寫(xiě)春風(fēng)來(lái)臨時(shí)“冬眠驚醒”等種種獨(dú)特的開(kāi)春氣象，別開(kāi)生面，使人生動(dòng)感受到北國(guó)不僅有春，而且很有特點(diǎn)，有毫不遜色于江南春景的另一種美好；歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”的豪邁、雄健、粗獷之美。本文不寫(xiě)江南的春天，而寫(xiě)北國(guó)的春天；不寫(xiě)北國(guó)的春景，只寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。【教學(xué)目標(biāo)】 1．領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的感情。2．理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。3．初