【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動(dòng)有趣，經(jīng)常需要做一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)會(huì)有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時(shí)也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立去解決，而不是等待老師來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)教授學(xué)生一些解決問(wèn)題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、結(jié)語(yǔ)隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，我們可以看出啊，項(xiàng)目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。參考文獻(xiàn)：[1][J].課程教育研究，2012，19：124125.[2][J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，03：217218.[3][J].考試周刊，2015，84：159.第三篇：角色扮演在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用角色扮演在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。角色扮演式的教學(xué)方法能配合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中需要的各種實(shí)踐情景模擬，力求使學(xué)生在親身體會(huì)的過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐操作有著更深刻的認(rèn)識(shí)，是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中較好的教學(xué)形式。關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；角色扮演；對(duì)策一、角色扮演法及其特點(diǎn)角色扮演（Roleplaying）是一種情境模擬活動(dòng)，也就是說(shuō)，角色扮演是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，由教師或教導(dǎo)者來(lái)營(yíng)造一個(gè)與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的情景環(huán)境，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。具有如下特點(diǎn)：。角色扮演法根據(jù)建構(gòu)主義情境教學(xué)理論，以真實(shí)事例或者問(wèn)題，確定教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織和引導(dǎo)學(xué)生共同體去體驗(yàn)、感受、探究和解決問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。全面依靠學(xué)生才能使教學(xué)效果最大化。角色扮演法的最大特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)扮演角色，完成一系列角色的業(yè)務(wù)操作，獲得了知識(shí)和技能。角色扮演法和其他教學(xué)方法的重要區(qū)別在于學(xué)生可以通過(guò)角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動(dòng)中站在角色的位置上，通過(guò)完成角色的工作任務(wù)，從而體驗(yàn)角色的心理，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。二、角色扮演法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用（一）準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要的日記賬、總賬、明細(xì)賬、材料賬、科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、會(huì)計(jì)憑證、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)材料；封皮、賬繩、剪刀、膠水、裝訂機(jī)等裝訂用品。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，一般財(cái)務(wù)部門(mén)至少有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材需要設(shè)置往來(lái)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)角色。分組后，教師應(yīng)和學(xué)生討論每個(gè)角色的核算內(nèi)容、需要完成的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自己討論適合的角色，或是由教師從學(xué)生中選擇角色參與者。（二）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)首先創(chuàng)設(shè)情景，播放一則關(guān)于某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)挪用公款被判刑的新聞來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提出思考問(wèn)題“如何防止貨幣資金發(fā)生差錯(cuò)、丟失或被貪污挪用？”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生按每4人一個(gè)小組，每組分別設(shè)清查組長(zhǎng)，出納員，清查員，會(huì)計(jì)員四個(gè)不同的工作崗位。教師指導(dǎo)學(xué)生自行查找各工作崗位的操作指南，準(zhǔn)備有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表，銀行存款余額調(diào)節(jié)表等資料，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一人，由組長(zhǎng)進(jìn)行崗位分配，然后向各成員說(shuō)明崗位職責(zé)，所需填寫(xiě)的表格，以及在清查過(guò)程中的注意事項(xiàng)。在設(shè)置角色時(shí)，既要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。因此，在設(shè)置角色時(shí)不宜過(guò)多。主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門(mén)崗位，然后讓學(xué)生仔查閱有關(guān)參考資料，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)崗位角色做出正確分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)組織崗位輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成教學(xué)任務(wù)。（三）角色扮演，分解任務(wù)任務(wù)：銀行存款清查。首先，讓學(xué)生分角色模擬演示取得“銀行對(duì)賬單”的操作過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟悉出納員的實(shí)際工作流程。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“銀行存款日記賬”和“銀行對(duì)賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念。然后，引導(dǎo)學(xué)生查找未達(dá)賬項(xiàng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，因?yàn)閷W(xué)生在查找的過(guò)程中，容易出現(xiàn)遺漏。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)演示、小組討論等方法來(lái)解決。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己歸納得出未達(dá)賬項(xiàng)的類型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，讓學(xué)生在找到未達(dá)賬項(xiàng)的基礎(chǔ)上填寫(xiě)完整，并歸納出編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，展示成果評(píng)價(jià)采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的形式。由各組成員結(jié)合自己在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，如??填寫(xiě)工作質(zhì)量評(píng)估表，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)展示所填寫(xiě)的會(huì)計(jì)報(bào)表，全班共同交流評(píng)價(jià)，對(duì)工作成果提出存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后由教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這節(jié)課的組織實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)熟悉了實(shí)際的工作程序，通過(guò)角色扮演和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終