【文章內(nèi)容簡介】 文，個個都躍躍欲試。我知道，學生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎?？上攵@樣寫出來的作文怎么可能會差呢？總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象能力。例談想象作文的形式設計——啟迪“新思維習作訓練”設計一說想象作文，即“新思維作文”的一個側面。想象作文是指學生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進行的富有創(chuàng)造性的作文。為“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學語文教學大綱要求），我們采用了多種形式來激發(fā)學生的習作興趣。一、創(chuàng)即創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境是激發(fā)學生習作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習作。創(chuàng)設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。通常有這樣幾種：１、特定情境。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學生想象設計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設計一個具體的生活情節(jié)來說明她試試看。２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結果想象出來，加以對比。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言。３、連續(xù)情境。它是創(chuàng)設一系列前后連續(xù)的情境，要學生依次展開想象，進行習作。如：情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節(jié)臨近，許多外出打工的人們都已回來?？吹竭@些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢請寫出。情境三：正當你們相見時，卻從遠處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。這種連續(xù)性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力。創(chuàng)設一個個有連續(xù)的情境，很能引起學生的興趣。二、變即通過改變原文中的表達方式或內(nèi)容進行想象作文具體種類有：１、變?nèi)宋锏幕顒迎h(huán)境。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨有的思想、感情及個性。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會發(fā)生哪些變化呢如，小音樂家揚科來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢請寫出來。２、變故事情節(jié)。情節(jié)是為表達作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運也會隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發(fā)展呢寫一寫。３、變?nèi)宋锏膫€性。人物的個性在某種程度上決定人物的行動，并因此而使故事產(chǎn)生不同的結果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計較，故事的結果會怎樣呢寫下來。４、變文章的側重點。由故事的結尾重新構思故事的發(fā)生、發(fā)展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會發(fā)生什么事情呢說說寫寫。三、縮即讓學生根據(jù)教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事具體形式有：１、據(jù)詞語編故事。即讓學生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設計這類問題時，應注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學生憑借詞語擴散思維。如，據(jù)下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個小故事。２、據(jù)詞句編故事。教師讓每個學生在三張紙條上各寫一個短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學生就可以據(jù)這句話的意思展開想象，編寫故事。３、據(jù)笑話、幽默編故事。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學生據(jù)此編寫故事。四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發(fā)學生展開想象進行習作的一種形式具體方式有：１、看電視。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中描和老鼠的動作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經(jīng)過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。２、看玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾個（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，教師可以讓全體同學把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放到事先準備好的摸物箱，讓學生摸出一件后，想象跟玩具有關的種種事情。如這個玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學生分別拿出兩三個，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。如一個學生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時間、什么地方、通過一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過程怎樣結果如何在一個個問題的啟迪下，學生的形象思維活躍起來，習作就有話可說了。３、看圖畫。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅畫前后發(fā)生了那些事，這件事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣，以及人物的語言，動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。談談作文中的虛構寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或寫自己耳聞目睹過的事情。但有時也會遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒體驗過的，這時就可以用到虛構這一方法了。那么，究竟什么是虛構呢？簡單地說，虛構就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構的。我們小學生在寫作文的時候，也完全可以虛構。通過虛構來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構一定要以熟悉生活為基礎，通過合理的想象，把生活中沒有發(fā)生過而完全有可能發(fā)生的事情寫下來；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。比如說我們要寫一篇作文，內(nèi)容是記敘一天中發(fā)生的一件難忘的事情。有的同學一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學具有拾金不昧的品質，撿到了又還給了自己。這樣的虛構由于缺乏生活基礎，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節(jié)進行以下大致的虛構：吃過早飯上學前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學后，當你走到副食品商店門口時，才發(fā)現(xiàn)信封不見了。這時，你經(jīng)過仔細回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時把錢給丟了。于是你又急忙回到學校的操場上去找，結果是一無所獲。這時候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會怎樣對待你？而當你忐忑不安地回到家里時，卻意外地得知丟失的錢失而復得，原來是別的同學放學后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時你的心情又會怎樣？上面虛構的這件事情你也許沒經(jīng)歷過，可是生活中確實會發(fā)生這類事情。讀者讀了你這篇虛構的作文，也會感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學是按信封上的地址送來的,，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。作文可以虛構，或者說是把虛構當作練筆的一鐘方法。經(jīng)常用虛構法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內(nèi)容生動、新穎，形象血肉飽滿。當然，想象想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國學生在世界級比賽成績不錯，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎卻寥寥無幾。從這一點可以說明學生們的創(chuàng)造能力很差。作為一位小學教員的我，在多年的教學實踐中體會到必須注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性的教學方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點體會。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質疑。要重視學生的創(chuàng)造勞動。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，如：我指導學生看這樣一幅圖，從圖上看有一個實驗室，實驗室的一張桌子上圍著三個少先隊員，從圖上看，他們?nèi)齻€正在仔細觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時間、人物和事情的基礎上，進一步發(fā)揮合理的想象。我給學生提供的線索是：三位少先隊員心里是怎樣想的，經(jīng)過怎樣，結果又怎樣？通過點撥，學生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話結果。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。為了充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想象作文的訓練中采取了“先說后作再評”的做法。先向學生說明了訓練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結果。最后把學生的可作放到小組評點，根據(jù)小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會千篇一律。要使學生寫好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵學生全面加強，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎；還要教給學生思維的方法，能從這一個角度去思考，也能從另一個角度思考，或者同時從幾個角度去思考；還要注意豐富學生的語言，因為語言是思維的載體，學生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學生的語言越豐富，想象就越具體生動。因為想象作文有效地發(fā)展了學生創(chuàng)造思維能力，在教學過程中，我結合相應的課文，采用了下面幾種方式進引訓練：一、續(xù)寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學生想象故事的經(jīng)過和結果，這樣學生寫出來的內(nèi)容是多豐富??！有的經(jīng)過和結果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍疲挥械膶憼敔斀?jīng)過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺?shù)牡絹?，悄悄地離開鞋鋪出走等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結尾，讓學生想象事情發(fā)展的經(jīng)過。二、改寫，根據(jù)故事情節(jié)，變換故事的開頭和結尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變?nèi)朔Q，把詩歌改寫成記敘文三、擴寫，擬定中心，根據(jù)中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構思情節(jié)，寫出一個具體生動的故事。四、假寫，根據(jù)所假寫的前提進行創(chuàng)造性想象。如用“假如”“未來十年”、這樣的題目進行想象作文，讓學生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。五、描繪、根據(jù)畫面的意思進行想象。從外表想象內(nèi)心，想象人物的語言、神態(tài)、心理活動和行動性格特點等，或寫出事件的發(fā)生、經(jīng)過結果。六、擬人，結合時代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動（植）物、風、云、雷、電像人那樣的對話，活動等。七、仿寫，按照學習過的課文的開頭，經(jīng)過、結果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。在這幾年的教學實踐和今年教材的編寫特點，我深深地認識到培養(yǎng)學生想象作文的重要性。因為想象作文充分地培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。想象作文初探想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學生的創(chuàng)新素質，必須發(fā)展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現(xiàn)，是以語言為工具，調(diào)動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到