【文章內容簡介】 評價和看法。（黃煜、雷靂《初中生心理學》，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點，我常常在期末安排學生進行自評和互評。自評是指學生給自己寫評語，而互評是指每位學生給座位前、后、左、右的同學寫評語。這樣，對每個學生，我就獲得了包括學生本人的評語在內的5張評語。從我班學生初二第二學期寫的自評、互評中可以看出：所有的學生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實例評價自己，多數(shù)人能按照學校和老師的要求對自己進行概括性的評價，其中約60%的學生能肯定自己的優(yōu)點，約70%的學生能說出自己的缺點，較為謙虛；互評之中以概括性語言為主（如有毅力，善解人意，紀律性很好），100%的學生寫了別人的優(yōu)點，約33%的學生還能婉轉地給同學提出要求（如如果能溫和一些的話就更好了，他如果努力學的話，成績一定不錯），有鼓勵進步的特點?？梢姡栽u和互評結合起來會對班主任寫評語有很大幫助。以上準備工作要花較多時間，但是，一旦準備就緒，把一覽表及學生評語一擺，每一位學生的形象就大致表現(xiàn)出來了，接著要做的就是結合平日對學生的觀察、了解，對這些材料進行加工整理。這樣寫起評語來思路清晰、客觀、詳細，又能突出學生的特點，效果很好。做好寫評語前的準備工作，使我所寫的評語在質和量方面都有了保證，工作效率較高。所以，我認為寫評語前的準備工作是十分重要的。********************* ****操行評語三則***** ********************* 江蘇泗洪職高周愛清班上有名女生，學習認真踏實，自尊心很強，但由于是獨生子女，因而有不少小毛病。我這樣給他下評語：同學：別看你做事認真，字體漂亮，有時還確實調皮得可愛。你捏人的功夫讓男生個個害怕，不過，老師認為還是不讓害怕的好。老師常想：能被評為三好學生該多好!你也一定這樣想。那么老師教你個辦法：獨立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動。例如，給一名貪玩的學生寫這樣的評語：同學：運動場上，你賽跑就像踩著飛輪，為班級爭得一個又一個的榮譽。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒侨绻隳軌蜃ゾo時間，精力集中，踏踏實實地學習，那么，我想目前你的成績不可能如此不如人意的。因為你有飛躍的基礎，所余學習時間不多了，衷心希望你在下學期能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛篮愕陌没凇＠蠋熧浤阋痪湓挘阂獙W就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你不會讓老師失望。再如給一位學習成績一般、作業(yè)不整齊的學生寫評語：同學：學校第三屆運動會上，你得了雙項第一，厲害：三好學生的評選，你僅差一票，厲害；同學間的小事，你常常忍讓，厲害。你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一一下問題，我們的，肯定會更厲害。********************* ***寫好評語之我見**** ********************* 操行評語的內容與評定的標準應以《大綱》規(guī)定的教育目標、要求為依據(jù)，書寫評語應結合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學生本人在校的具體表現(xiàn)，實事求是地刻劃學生在校情況，反映學生的思想面貌，并指出優(yōu)點、缺點與努力方向。傳統(tǒng)的評語常是三段論：該生熱愛祖國，熱愛人民，能夠努力學習，成績較好，希望發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得更大進步，陷于一個模式，似出一轍，有如千篇一律。雖好、中、差學生語氣有所區(qū)別，但從中別說學生或家長，就是教師本人也無法看出個性特征，這樣便失去了操行評語的德育功能與指導意義了。為此，筆者嘗試著將操行評語用另一種風格書寫，以期獲得評語的真正效果，從心理上看，學生也期待教師對自己有獨到、新穎的評價。操行評語反映了一個學生一學年以來在校的具體表現(xiàn)情況，恰如其分的評語不僅能使學生從中更好地認清自我，也讓學生肯定教師的勞動，更能體會教師評語的用意。反過來，教師在書寫評語時應力求做到以下幾個方面：一、以愛為主線教師的愛體現(xiàn)在對學生的理解上，它深化了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，當學生接受了這種愛，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。這種愛反映在平時就是要經(jīng)常深入班級，做好調查研究工作，全面了解學生，注意積累學生平時思想品德、學習成績、健康狀況方面的資料，在書寫評語時，需從學生角度入手，尊重學生理解學生，要運用角色替換之原則，設身處地地為學生著想，對學生優(yōu)點要充分給予肯定，對缺點要恰如其分地指出、不擴張、不聯(lián)想。例如有一位班干部，學習成績優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點，應該給予肯定，但這位學生常周期性地在課堂講話不注意聽講，提醒后有改變。評語是這樣的：你在學習上取得的成績令全班同學羨慕，你為班組工作做出的努力也使班組獲得了榮譽，可你偶爾的違紀行為卻令我為難，在我意識中，一個好學生不該出現(xiàn)這樣的反復。這則點時也提出不足，很容易引起學生心靈上的共鳴。人非草木，孰能無情，對學生付出愛，必能取得相應的回報。愛要有藝術卻不能有區(qū)別，優(yōu)秀生需要愛，中等生、差生更需要愛，平時將愛記在心頭，時刻記得關心學生，到書寫評語時才會有的放矢，學生看自己的評語也才會更深刻地體會到教師的愛而形成共鳴，從而達到我們預期的教育目的。二、抱以良好的期待有一份期待的心焦，才會有成功的喜悅。皮格馬利翁效應實驗表明：如果教師對學生抱以良好的期望，那么被期待的學生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強、積極向上的信心，也必然會增強學習的激情，因此，對每個學生均應抱以良好的期待與祝愿，給每個學生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當教師這份等待的心愿轉化為學生本人的自我激勵、自我期待時，教師的期待才可能轉化為成功的喜悅。用激勵的語言書寫評語將會在學生心目中留下不可磨滅的印象。例如：我終于看到你以優(yōu)異的成績、謙和的待人與無私的為班組奉獻精神贏得老師和同學的好評，當選為市三好學生，并光榮地加入中國共產(chǎn)主義青年團。我希望你大膽而細致的工作開創(chuàng)班級團支部美好的未來。這則評語書寫了一位性格溫和、熱心為班組工作的優(yōu)秀學生干部的形象，充滿期待的言語能不讓學生本人產(chǎn)生積極向上的進取心嗎？三、用清新、委婉的語言可以看出對話形式的評語更易地拉近與學生心理上的距離，因此用清新、委婉的語言成了這次評語的重要特點。我們知道，在平等意義上的談話更能打動人，從評語上，學生可以感受到教師誠懇的態(tài)度，殷切的希望，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，評語的措詞至關重要，因簡明清新、委婉生動而令評語富有情感。例如下面幾則評語：其一：你有助人為樂的優(yōu)良品質，也有廣交朋友的豪放，你為人誠懇，令人無瑕可挑；但你缺乏學習為己任的遠大志向，沒有勤奮、踏實的求穩(wěn)作風。你的學習成績令人萬分心憂。其二：你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性，克服它，因為它是你成功路上最大的障礙??。這幾則評語清新生動，富有特色，用詞簡潔，能不在學生心中留下深刻的印象嗎？篇二：如何寫好學生評語如何寫好學生評語如何寫好學生評語 學期快要結束了，班主任都要給學生寫評語。評語，有些地方稱為發(fā)展性評語，有的地方稱為綜合性評語，我認為都有道理，因為評語關注學生的發(fā)展，是對學生一學期思想、學習、工作、生活等方面的全面評價。一份好的評語，能反映學生一學期的基本情況和個性特點。班主任應充分肯定學生，鼓勵學生，同時真誠地指出存在問題，使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向。評語是寫給學生看的，也是寫給家長看的。讓家長了解到子女的情況，有效地配合學校開展工作。怎樣寫好評語呢？我的體會是 一分為二，重在表揚：寫評語，就像“過電影”。溫柔的臺燈光下，一個個學生出現(xiàn)在我的眼前，活躍在我的筆下。評語應從學生最顯著的特點入手，比如小王同學喜歡“隨便翻翻”的廣泛閱讀，小周同學“頂真”的語文課代表工作，小孫同學出色的繪畫本領，都應該首先提及。這樣不僅避免格式的雷同，而且使學生感到親切，增強光榮感。當然在充分肯定學生成績的同時；還要善意地指出學生的不足，誠懇地表達對學生的期望。以情動人，重在激勵：要發(fā)揮評語的激勵作用，我們應以情動人，通過激勵語言的情感滲透，使學生感受老師對他的期望?！拔蚁嘈拍恪保拔移诖恪?，充滿情感的語言，不僅能夠打動學生的心，更能有效地提醒學生改掉不良習慣。錘煉語言，措辭得體。在提倡多肯定，多鼓勵時，我們也用注意措辭得體、準確。如我們可多用褒義詞，但不要濫用程度副詞“最”“很”等，不要夸大其詞；對暫時后進的同學不要隨意套“紀律差”、“學習差”等帽子，當然也不能含糊其辭，故弄玄虛，而應恰如其分地作評價，用誠懇的語言提希望，這樣才會有教育作用。寫評語，在小學或初中一二年級可采用與“你”交談的溫馨方式。這樣的評語，可以拉近了班主任與學生之間的距離，使學生強烈感受到班主任的關愛和尊重。學生的上進心、自信心都會增強。初三或高中階段則宜采用第三人稱的寫法，這是因為伴隨著學生的成長，學生也喜歡老師用比較正式的行文格式與自己交流。同時第三人稱的寫法比較第二人稱的寫法，可以更全面地評價，更理性地分析。而變化的行文方式也會使學生感受到自己的成長?，F(xiàn)在有些老師寫評語時，喜歡到網(wǎng)上拉資料。那種公式化的評價我認為是不適合許多學生的。我們面對的是充滿生機各具個性的學生，絕不能馬虎從事。但班主任可以將自己寫的評語收集起來，從中思考怎樣才能寫好評語。寫評語時，往往要做出等第評價。我認為評語的表述與等第要相符。現(xiàn)在不少學校對學生等第有數(shù)量上的要求。比如初一“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1／3，初二“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1／2，初三“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的2／3。這種著眼于學生發(fā)展的等第變化是動了腦筋的。但我們不能簡單地套用，而是要根據(jù)學生實際、班級實際評定。但先“緊”后“寬”的策略是可取的。對學生等第的評(轉載于:如何寫好學生評語)定，應采取學生自評、小組互評、班委會和班級組（由班主任任組長的班級教師集體）總評的方法。如果是新接班，評語更為學生、家長關注。我們應給學生、家長良好的第一印象。如果是跟班走，班主任應對照上學期的評語，寫出學生的變化，寫出學生的成長。評語寫好后，一定要仔細核對。有些字是易錯的。如“再接再勵（應為“厲”）、“遵師”（應為“尊”）等。評語的謄寫很重要?，F(xiàn)在有些班主任讓同學謄寫，我不贊同。我一直堅持自己抄寫。自己謄寫可以對評語再作斟酌。更重要的在抄評語時，我感到在和學生對話，心中充滿喜悅。當然現(xiàn)在許多老師都是打印的。我還是懷念自己的手寫體，因為那傳遞著溫情和希望。寫評語是一件繁重、復雜但又很有意義的工作。寫評語不僅是評價學生，也是對班主任工作的考量，反映出班主任的學識素養(yǎng)。我們應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。篇三：如何寫好學生評語如何寫好學生評語所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢?我個人認為應做到以下幾點：