【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)價(jià)和看法。（黃煜、雷靂《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，我常常在期末安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是指學(xué)生給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而互評(píng)是指每位學(xué)生給座位前、后、左、右的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生，我就獲得了包括學(xué)生本人的評(píng)語(yǔ)在內(nèi)的5張?jiān)u語(yǔ)。從我班學(xué)生初二第二學(xué)期寫(xiě)的自評(píng)、互評(píng)中可以看出：所有的學(xué)生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實(shí)例評(píng)價(jià)自己，多數(shù)人能按照學(xué)校和老師的要求對(duì)自己進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)，其中約60%的學(xué)生能肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，約70%的學(xué)生能說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，較為謙虛；互評(píng)之中以概括性語(yǔ)言為主（如有毅力，善解人意，紀(jì)律性很好），100%的學(xué)生寫(xiě)了別人的優(yōu)點(diǎn)，約33%的學(xué)生還能婉轉(zhuǎn)地給同學(xué)提出要求（如如果能溫和一些的話(huà)就更好了，他如果努力學(xué)的話(huà)，成績(jī)一定不錯(cuò)），有鼓勵(lì)進(jìn)步的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái)會(huì)對(duì)班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)有很大幫助。以上準(zhǔn)備工作要花較多時(shí)間，但是，一旦準(zhǔn)備就緒，把一覽表及學(xué)生評(píng)語(yǔ)一擺，每一位學(xué)生的形象就大致表現(xiàn)出來(lái)了，接著要做的就是結(jié)合平日對(duì)學(xué)生的觀(guān)察、了解，對(duì)這些材料進(jìn)行加工整理。這樣寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)來(lái)思路清晰、客觀(guān)、詳細(xì)，又能突出學(xué)生的特點(diǎn)，效果很好。做好寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作，使我所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)在質(zhì)和量方面都有了保證，工作效率較高。所以，我認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。********************* ****操行評(píng)語(yǔ)三則***** ********************* 江蘇泗洪職高周愛(ài)清班上有名女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，自尊心很強(qiáng)，但由于是獨(dú)生子女，因而有不少小毛病。我這樣給他下評(píng)語(yǔ)：同學(xué)：別看你做事認(rèn)真，字體漂亮，有時(shí)還確實(shí)調(diào)皮得可愛(ài)。你捏人的功夫讓男生個(gè)個(gè)害怕，不過(guò)，老師認(rèn)為還是不讓害怕的好。老師常想：能被評(píng)為三好學(xué)生該多好!你也一定這樣想。那么老師教你個(gè)辦法：獨(dú)立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動(dòng)。例如，給一名貪玩的學(xué)生寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ)：同學(xué)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你賽跑就像踩著飛輪，為班級(jí)爭(zhēng)得一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)?？墒侨绻隳軌蜃ゾo時(shí)間，精力集中，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么，我想目前你的成績(jī)不可能如此不如人意的。因?yàn)槟阌酗w躍的基礎(chǔ)，所余學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)期能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛篮愕陌没?。老師?zèng)你一句話(huà)：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你不會(huì)讓老師失望。再如給一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般、作業(yè)不整齊的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)：學(xué)校第三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你得了雙項(xiàng)第一，厲害：三好學(xué)生的評(píng)選，你僅差一票，厲害；同學(xué)間的小事，你常常忍讓?zhuān)瑓柡?。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，只要努力一下，把字寫(xiě)漂亮，讓腦子多思考一一下問(wèn)題，我們的，肯定會(huì)更厲害。********************* ***寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)之我見(jiàn)**** ********************* 操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容與評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)、要求為依據(jù)，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校的具體表現(xiàn)，實(shí)事求是地刻劃學(xué)生在校情況，反映學(xué)生的思想面貌，并指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與努力方向。傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)常是三段論：該生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，能夠努力學(xué)習(xí)，成績(jī)較好，希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得更大進(jìn)步，陷于一個(gè)模式，似出一轍，有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語(yǔ)氣有所區(qū)別，但從中別說(shuō)學(xué)生或家長(zhǎng)，就是教師本人也無(wú)法看出個(gè)性特征，這樣便失去了操行評(píng)語(yǔ)的德育功能與指導(dǎo)意義了。為此，筆者嘗試著將操行評(píng)語(yǔ)用另一種風(fēng)格書(shū)寫(xiě)，以期獲得評(píng)語(yǔ)的真正效果，從心理上看，學(xué)生也期待教師對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。操行評(píng)語(yǔ)反映了一個(gè)學(xué)生一學(xué)年以來(lái)在校的具體表現(xiàn)情況，恰如其分的評(píng)語(yǔ)不僅能使學(xué)生從中更好地認(rèn)清自我，也讓學(xué)生肯定教師的勞動(dòng)，更能體會(huì)教師評(píng)語(yǔ)的用意。反過(guò)來(lái)，教師在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)力求做到以下幾個(gè)方面：一、以愛(ài)為主線(xiàn)教師的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解上，它深化了父母對(duì)子女的那種狹隘的溺愛(ài)和偏愛(ài)，當(dāng)學(xué)生接受了這種愛(ài)，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力。這種愛(ài)反映在平時(shí)就是要經(jīng)常深入班級(jí)，做好調(diào)查研究工作，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生平時(shí)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況方面的資料，在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，需從學(xué)生角度入手，尊重學(xué)生理解學(xué)生，要運(yùn)用角色替換之原則，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定，對(duì)缺點(diǎn)要恰如其分地指出、不擴(kuò)張、不聯(lián)想。例如有一位班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級(jí)工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該給予肯定，但這位學(xué)生常周期性地在課堂講話(huà)不注意聽(tīng)講，提醒后有改變。評(píng)語(yǔ)是這樣的：你在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)令全班同學(xué)羨慕，你為班組工作做出的努力也使班組獲得了榮譽(yù)，可你偶爾的違紀(jì)行為卻令我為難，在我意識(shí)中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)。這則點(diǎn)時(shí)也提出不足，很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。人非草木，孰能無(wú)情，對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，必能取得相應(yīng)的回報(bào)。愛(ài)要有藝術(shù)卻不能有區(qū)別，優(yōu)秀生需要愛(ài)，中等生、差生更需要愛(ài)，平時(shí)將愛(ài)記在心頭，時(shí)刻記得關(guān)心學(xué)生，到書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)才會(huì)有的放矢，學(xué)生看自己的評(píng)語(yǔ)也才會(huì)更深刻地體會(huì)到教師的愛(ài)而形成共鳴，從而達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。二、抱以良好的期待有一份期待的心焦，才會(huì)有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期望，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心，也必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情，因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿，給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的自我激勵(lì)、自我期待時(shí)，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。用激勵(lì)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)將會(huì)在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如：我終于看到你以?xún)?yōu)異的成績(jī)、謙和的待人與無(wú)私的為班組奉獻(xiàn)精神贏得老師和同學(xué)的好評(píng)，當(dāng)選為市三好學(xué)生，并光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。我希望你大膽而細(xì)致的工作開(kāi)創(chuàng)班級(jí)團(tuán)支部美好的未來(lái)。這則評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)了一位性格溫和、熱心為班組工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象，充滿(mǎn)期待的言語(yǔ)能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心嗎？三、用清新、委婉的語(yǔ)言可以看出對(duì)話(huà)形式的評(píng)語(yǔ)更易地拉近與學(xué)生心理上的距離，因此用清新、委婉的語(yǔ)言成了這次評(píng)語(yǔ)的重要特點(diǎn)。我們知道，在平等意義上的談話(huà)更能打動(dòng)人，從評(píng)語(yǔ)上，學(xué)生可以感受到教師誠(chéng)懇的態(tài)度，殷切的希望，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，評(píng)語(yǔ)的措詞至關(guān)重要，因簡(jiǎn)明清新、委婉生動(dòng)而令評(píng)語(yǔ)富有情感。例如下面幾則評(píng)語(yǔ)：其一：你有助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)，也有廣交朋友的豪放，你為人誠(chéng)懇，令人無(wú)瑕可挑；但你缺乏學(xué)習(xí)為己任的遠(yuǎn)大志向，沒(méi)有勤奮、踏實(shí)的求穩(wěn)作風(fēng)。你的學(xué)習(xí)成績(jī)令人萬(wàn)分心憂(yōu)。其二：你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性，克服它，因?yàn)樗悄愠晒β飞献畲蟮恼系K??。這幾則評(píng)語(yǔ)清新生動(dòng)，富有特色，用詞簡(jiǎn)潔，能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎？篇二：如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ) 學(xué)期快要結(jié)束了，班主任都要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)，有些地方稱(chēng)為發(fā)展性評(píng)語(yǔ)，有的地方稱(chēng)為綜合性評(píng)語(yǔ)，我認(rèn)為都有道理，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是對(duì)學(xué)生一學(xué)期思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的全面評(píng)價(jià)。一份好的評(píng)語(yǔ)，能反映學(xué)生一學(xué)期的基本情況和個(gè)性特點(diǎn)。班主任應(yīng)充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)真誠(chéng)地指出存在問(wèn)題，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向。評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，也是寫(xiě)給家長(zhǎng)看的。讓家長(zhǎng)了解到子女的情況，有效地配合學(xué)校開(kāi)展工作。怎樣寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)呢？我的體會(huì)是 一分為二，重在表?yè)P(yáng)：寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，就像“過(guò)電影”。溫柔的臺(tái)燈光下，一個(gè)個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在我的眼前，活躍在我的筆下。評(píng)語(yǔ)應(yīng)從學(xué)生最顯著的特點(diǎn)入手，比如小王同學(xué)喜歡“隨便翻翻”的廣泛閱讀，小周同學(xué)“頂真”的語(yǔ)文課代表工作，小孫同學(xué)出色的繪畫(huà)本領(lǐng)，都應(yīng)該首先提及。這樣不僅避免格式的雷同，而且使學(xué)生感到親切，增強(qiáng)光榮感。當(dāng)然在充分肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)；還要善意地指出學(xué)生的不足，誠(chéng)懇地表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望。以情動(dòng)人，重在激勵(lì)：要發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用，我們應(yīng)以情動(dòng)人，通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)言的情感滲透，使學(xué)生感受老師對(duì)他的期望。“我相信你”，“我期待你”，充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，不僅能夠打動(dòng)學(xué)生的心，更能有效地提醒學(xué)生改掉不良習(xí)慣。錘煉語(yǔ)言，措辭得體。在提倡多肯定，多鼓勵(lì)時(shí)，我們也用注意措辭得體、準(zhǔn)確。如我們可多用褒義詞，但不要濫用程度副詞“最”“很”等，不要夸大其詞；對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)不要隨意套“紀(jì)律差”、“學(xué)習(xí)差”等帽子，當(dāng)然也不能含糊其辭，故弄玄虛，而應(yīng)恰如其分地作評(píng)價(jià)，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言提希望，這樣才會(huì)有教育作用。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在小學(xué)或初中一二年級(jí)可采用與“你”交談的溫馨方式。這樣的評(píng)語(yǔ)，可以拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生強(qiáng)烈感受到班主任的關(guān)愛(ài)和尊重。學(xué)生的上進(jìn)心、自信心都會(huì)增強(qiáng)。初三或高中階段則宜采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，這是因?yàn)榘殡S著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生也喜歡老師用比較正式的行文格式與自己交流。同時(shí)第三人稱(chēng)的寫(xiě)法比較第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，可以更全面地評(píng)價(jià)，更理性地分析。而變化的行文方式也會(huì)使學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在有些老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，喜歡到網(wǎng)上拉資料。那種公式化的評(píng)價(jià)我認(rèn)為是不適合許多學(xué)生的。我們面對(duì)的是充滿(mǎn)生機(jī)各具個(gè)性的學(xué)生，絕不能馬虎從事。但班主任可以將自己寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)收集起來(lái)，從中思考怎樣才能寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，往往要做出等第評(píng)價(jià)。我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)的表述與等第要相符。現(xiàn)在不少學(xué)校對(duì)學(xué)生等第有數(shù)量上的要求。比如初一“優(yōu)秀”為班級(jí)人數(shù)的1／3，初二“優(yōu)秀”為班級(jí)人數(shù)的1／2，初三“優(yōu)秀”為班級(jí)人數(shù)的2／3。這種著眼于學(xué)生發(fā)展的等第變化是動(dòng)了腦筋的。但我們不能簡(jiǎn)單地套用，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、班級(jí)實(shí)際評(píng)定。但先“緊”后“寬”的策略是可取的。對(duì)學(xué)生等第的評(píng)(轉(zhuǎn)載于:如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ))定，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班委會(huì)和班級(jí)組（由班主任任組長(zhǎng)的班級(jí)教師集體）總評(píng)的方法。如果是新接班，評(píng)語(yǔ)更為學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注。我們應(yīng)給學(xué)生、家長(zhǎng)良好的第一印象。如果是跟班走，班主任應(yīng)對(duì)照上學(xué)期的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出學(xué)生的變化，寫(xiě)出學(xué)生的成長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好后，一定要仔細(xì)核對(duì)。有些字是易錯(cuò)的。如“再接再勵(lì)（應(yīng)為“厲”）、“遵師”（應(yīng)為“尊”）等。評(píng)語(yǔ)的謄寫(xiě)很重要?，F(xiàn)在有些班主任讓同學(xué)謄寫(xiě)，我不贊同。我一直堅(jiān)持自己抄寫(xiě)。自己謄寫(xiě)可以對(duì)評(píng)語(yǔ)再作斟酌。更重要的在抄評(píng)語(yǔ)時(shí)，我感到在和學(xué)生對(duì)話(huà)，心中充滿(mǎn)喜悅。當(dāng)然現(xiàn)在許多老師都是打印的。我還是懷念自己的手寫(xiě)體，因?yàn)槟莻鬟f著溫情和希望。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件繁重、復(fù)雜但又很有意義的工作。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是對(duì)班主任工作的考量，反映出班主任的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。我們應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀(guān)念，力爭(zhēng)寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。篇三：如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)所以一份好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向，體會(huì)到班主任評(píng)語(yǔ)的用意，又能使家長(zhǎng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：