【文章內(nèi)容簡介】 缺乏良好的學習習慣和科學的習方法，(七)學習不主動，課堂上不能全身心的投入。(八)受家庭環(huán)境的影響(九)沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導也是形成學困生的一個重要的原因。因此，作為教師就要考慮到學生之間的差異，根據(jù)他們個人的具體水平情況，盡量使每個學生在課堂上都有收獲。(一)保護自尊心(二)樹立自信心(三)提供切實可行的學習方法，授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法在課前預習中多指導在課堂上多關(guān)注學困生上課時注意力往往不集中，由于上課時不經(jīng)常舉手發(fā)言,一次又一次放棄發(fā)言的機會,最后導致不會說，甚至不敢開口。為此，我在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻淼膯栴}，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們。課下復習多督促大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到天天批，而且每天都為他們寫幾句激勵的話語，這樣不僅使他們充分練習鞏固當天的學習內(nèi)容，而且還養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習慣。(四)發(fā)動周圍一切可以發(fā)動的力量建立“一對一”幫學對子，我發(fā)動班級里的優(yōu)秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務(wù)是利用課余時間輔導、幫助他們掌握當天沒有掌握的知識。取得家長的配合七、教學進度安排第一周第三周：開學初模擬考及教學準備工作Module 1Module 2階段性檢測第四周：國慶節(jié)假期第五周—第六周：Module 3Module 4階段性檢測第七周第八周：Module5Module6階段性檢測第九周第十周：Review Module 1Module 6期中復習階段第十一周：Midexam of Module 1Module 6迎接期中考試第十二周—第十三周：Module 7Module 8階段性檢測每十四周—第十五周：Module 9Module 10階段性檢測第十六周—第十七周：Review Module 7Module 10階段性檢測第十八周—第十九周：Review Module 1Module 10復習迎接期末考試第二十周：期末考試小學英語教學計劃9這學期四年級下冊一二單元已經(jīng)測試完畢，兩個班的成績均比上學期末有所下降。以四二為例，上學期末的測試中有近半數(shù)學生得了滿分，而這次測試全班沒有一個滿分，平均分比上次低了十幾分。具體分析如下：聽力部分：聽音選單詞：read和red、ready容易混淆。其它單詞聽、說、認都掌握不錯。聽音選答語：部分學生開始做題時懵了，以為選出聽到的句子，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，沒有認真審題、聽題。聽不懂問題，找不對答語。這樣的學生很少，有兩個學生為此出錯。需要個別輔導。聽音連線：困難集中在聽數(shù)字上聽音寫單詞：做得不錯，一般錯在fan沒有加s,單詞聽寫基本過關(guān)，再接再厲！筆試部分二十六個字母：極個別學生Ll和Jj混淆，UuVvWw順序出錯，只需個別訂正即可。變換字母組成新單詞：這是令全班學生頭疼的一個題，我要求每個單詞最好寫出至少兩個單詞似乎過于苛刻，班里最聰明的學生也因為“兩個”的要求而急得直撓腦袋(但批閱試卷時寫對一個就給分了)。絕大部分學生在這題上丟了分，特別是run。這個題看似很簡單，但對靈活自由地從大腦儲存的單詞詞庫中提取單詞實在不是件易事，對學生單詞儲備及辨詞能力都是極大的考驗。雖然平時教授新單詞時常常用類似這個題形近的舊詞引新詞的方法，但那時學生是被動，現(xiàn)在是主動，看來無論在教學理念還是教學細節(jié)上，學生的主體地位不可撼動，應(yīng)努力啟發(fā)學生主動調(diào)動所學的所有英語知識來解決遇到的新問題，真正做到“授人以漁”。替換單詞寫出新句子：這個題因為平時課堂上常常聯(lián)系，整體上做得還不錯，第二個句子Isthisateacher39。sdesk?在替換時有的學生沒有注意數(shù)詞的應(yīng)用，還有的用yourputer來替換ateacher39。sdesk我也給他們算對了。另外在句子書寫的細節(jié)上還需進一步精益求精，特別是標點符號的使用。選擇題：四、五題做的還可以，但星級陣營第二題有三分之一的學生做的不好。用回歸課本的方法講解，在課本里自己找出它的出處，與題目作對比，在心理上降低題目的難度；也采用學生介紹經(jīng)驗的方法，用學生的視角看知識難點。閱讀：老大難問題，盡管我一直要求學生做閱讀題時要在原文中找出判斷的根據(jù)，但是這個題大家做得還是無法令人滿意。但確實有一少部分學生基本具備了不錯的39。閱讀理解的能力，看得見效果，以后還要進一步努力了。連詞組句：IsthisZhangPeng39。sstorybook?出錯較多，看到ZhangPeng39。s大寫就想也沒想就放在了開頭，寫完了沒再讀一讀也是很不好的習慣，但是一般疑問也的確是這一部分的難點，確實有三分之一左右的學生沒喲掌握好，還需要慢慢地再消化。對于這張試卷，用了多年，變化不大，因為確實具備很高的指導性，但我個人認為，聽力部分聽音標號這個題可以放到筆試部分做亂句重排了，放在聽力里幾乎沒有難度了。筆試部分第五題和星級陣營第二題有些類似，可取其一；連詞組句可否將標點與單詞隔開，前兩個比較簡單的句子可否將大寫字母的提示去掉，讓學生有自主發(fā)揮的空間？小學英語教學計劃10一、學生基本情況分析本學期我還是擔任六年級兩個個班的英語教學工作。經(jīng)過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎(chǔ)，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，學習的積極性高，語言模仿的能力強，并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法。但仍有部分學生的英語底子較差，學習英語的興趣不高，有時甚至沒有按時完成作業(yè)。再加上本學期教材改版，本屆學生3—5年級學的是PEP老教材，教材重難點清晰，句型簡單，較易掌握，改版后難度增大，有大部分的單詞及句子沒有在老版教材里出現(xiàn)過，所以本年度的教學任務(wù)將面臨巨大挑戰(zhàn)。本學期我將繼續(xù)抓好尖子生的培養(yǎng)工作，同時做好后進生的輔導工作，盡量讓他們從思想上重視英語，加強對英語學習的興趣。二、教材分析本冊教材是PEP改版的新教材，該教材注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學方法選用等方面緊密聯(lián)系學生的生活實際，把知識和技能目標融會在完成任務(wù)的過程之中，充分體現(xiàn)了交際教學的思想，但是Let’s talk部分難度加大，課文中的每一個對話都可以視為一篇完整的閱讀理解。更加考驗學生對英語知識的綜合理解及運用能力。本冊課本共6個單元，其中有2個復習單元。三、指導思想為貫徹落實國家的教育方針，為孩子的終生發(fā)展奠基，圍繞學校的中心工作，結(jié)合實際，力求做到有計劃、有目的地實施教學大綱的要求，以便使學生獲得一些最基本的語言知識和技能，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為以后繼續(xù)學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。四、教具、媒體單詞圖片、flash動畫和ppt教學。五、各單元的教學目標、教學重難點和課時安排Unit 1 How can I get there？教學目標：要求學生能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村內(nèi)公共設(shè)施的大致位置，如：Where is the museum？It’s near the hospital。能夠詢問路線并簡單回答如：How can we get there？Turn left at the bookstore。要掌握Let’s learn，Let’s talk中的四會短語、四會單詞和句子幫助學生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。教學重點：學習如何問路并回答。教學難點：學生能夠熟練使用所學語言詢問并回答某地的方位和感嘆句。小學英語教學計劃11一、教材分析牛津小學英語，根據(jù)“課程標準”中二級要求進行編寫，以“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。本教材提倡“任務(wù)型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用本事的提高。本教材共有8個單元組成，其中第一、二、三，第五、六、七單元為新授單元，主要有a、b、c、d、e、f、g和h等八個板塊構(gòu)成。第四和第八單元為復習單元，由四個部分組成。以下主要分析新授單元各板塊。情景對話教學。本板塊除了仍然有對話理解的背景材料外，對話篇幅明顯增長，難度也增加，主要出現(xiàn)的語法有一般此刻時(第三人稱單數(shù)作主語)、此刻進行時、一般過去時。情態(tài)動詞、therebe結(jié)構(gòu)等等。經(jīng)過該板塊的教學，著重訓練學生的朗讀本事和會話本事。在教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)交際活動的情景，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。詞匯教學。主要按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)新的詞語，有名詞、動詞、短語或他們的混合形式及過去式。在這些詞語中，有的在前面已經(jīng)出現(xiàn)過，但有的是第一次出現(xiàn)。有的只要求“三會”，有的卻要求掌握。教師在教學中，要盡可能用學生已知的情景引出新的詞語。并與句型教學有機地結(jié)合起來，使學生能在情景中學習和運用詞匯。不能盲目提高要求，應(yīng)承認學生認知水平的差異性。句型的口語訓練教學。本板塊以圖為主，供給了主要句型，旨在經(jīng)過比較真實的語言情境滾動的方法操練本單元和已學過的資料。學習句型的目的是為了掌握句子結(jié)構(gòu)，以便在適當?shù)慕浑H情景中運用這些句型去表達思想，所以句型應(yīng)放在情景中操練，力求使學生經(jīng)過操練學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。教師在教學中，要盡量減少機械操練，創(chuàng)設(shè)較真實的情景，以小組活動為主，鼓勵學生積極參與，對于不一樣層次的學生都要給予肯定。發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正，并進行語法現(xiàn)象的歸納和總結(jié)。聽寫口語聽做看讀寫本板塊為語篇的聽力理解和對話的閱讀理解訓練，著重培養(yǎng)學生理解和書寫的本事。教師在教學中，要充分挖掘課本所供給的材料，為學生營造較為寬松的環(huán)境，進行由淺入深的訓練。要把握好聽的時機，為有困難的學生供給多聽的機會。要利用講評為學生供給再次練習的機會。ereadandmatch閱讀readandjudge閱讀、確定listenandcircle聽、確定readandwrite讀寫本板塊是課文學習的延伸，經(jīng)過閱讀、觀察，培養(yǎng)學生的理解和確定本事，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師應(yīng)鼓勵學生課前預習，以初步理解所學資料。教學中，教師要運用圖片、簡筆畫，多媒體等直觀手段，讓學生整體感知語篇資料。教師要加強對學困生的關(guān)注，盡可能為他們供給展示的機會。為學有余力的學生供給看圖說話或文字材料復述的機會。畫寫畫猜聽做說用猜說playagame口語本板塊是趣味性的綜合練習。經(jīng)過游戲、調(diào)查、做手工等活動鞏固所學資料，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫本事和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等本事。教師要鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們經(jīng)過模仿、體驗、實踐和合作等方式發(fā)展本事和智力，感受成功的喜悅。教師在教學中，要根據(jù)所教學生的特點做到有詳有略，合理安排。利用教學資源，培養(yǎng)學生自主學習意識。總之，英語活動課的設(shè)計必須要以語言的運用為出發(fā)點和落腳點。語音教學。經(jīng)過聽、讀所供給的例詞和句子，幫忙學生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。教師在教學中，要注重學生感受，適當擴充例詞。朗讀句子時，注意語感，培養(yǎng)學生連讀的本事。開展小組競賽，培養(yǎng)學生合作本事。在引導學生多聽、多模仿時，進行及時的歸納。歌曲歌謠為語音的趣味練習。經(jīng)過童謠、唱歌曲等活動進一步激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學資料，培養(yǎng)聽說和思維等本事。本冊書編排了四首歌曲和四首歌謠，教師可根據(jù)實際情景，適當增加一些。充分利用課間、課外時間讓學生多聽、多模仿。第四和第八為兩個復習單元，經(jīng)過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點地綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可根據(jù)具體情景將這些板塊重新組合，也可適當增加資料，使學生更好地復習所學資料，完成學習任務(wù)。二、教學目標：(1)能按三會與四會要求掌握所學單詞.(2)能按四會要求掌握所學句型。(3)能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。(4)進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。(5)能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫忙下，聽懂簡單的話語和錄音。(6)能運用相關(guān)的語言知識和語言技能，完成某項任務(wù)。(7)能演唱已學過的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。(8)進一步養(yǎng)成聽英語，說英語和讀英語的良好習慣。三、教學提議要對教材進行靈活處理，適當調(diào)整每單元的各板塊。a板塊為一個單元的核心部分，教師則可根據(jù)教學的具體實際，先進行b、c板塊或b、d板塊的教學后，再進行a板塊的教學。要注意教學資料的有機銜接，做到溫故而知新。對于教學中的語言知識，要做到“早滲透、重積累、勤反復”?？蛇m當講解語法現(xiàn)象，但要突出重點，加強感悟。除配套的練習冊外，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，適當補充一些讀寫方面的練習。時刻關(guān)注每一個學生學習英語的情緒，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，不讓任何一個學生掉隊。根據(jù)學生學習情景，采取分層次達標的形式，不能盲目提高要求，承認學生認知水平的差異性。對學生學業(yè)的評價，主要從三方面來考察，即口語(20%)、聽力(20%)、筆試(60%)。小學英語教學計劃12一、教學目標能聽懂、會說本課會話；能運用“Hello！I’m？?！边M行問候、作自我介紹；力求在第一課堂就激發(fā)學生學習英語的興趣。二、教學重點及難點重點：能運用“Hello！I’m？?！边M行問候、作自我介紹難點：句型“Hello！I’m？?！比⒔虒W步驟Step1Warmingup師生問候。T：Hello，boysandgirls！Nicetomeetyou！用中文或動作幫助學生理解。Step2PresentationanddrillT：Hello，boysandgirls。IamyourEnglishteacher。IamMissXiao。用動作幫助